教師實踐知識和教育教學技能的獲取，一般是在任教后慢慢習得的。中小學校里有鮮活真實的課堂和學生，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升不再是空洞的紙上談兵。通過真實的教學實踐，教師能夠更加清晰準確地認識到自己的優(yōu)勢與不足，學生的課堂反應也會成為教師認識自我的一面明鏡，每天的教學活動為教師提供了很好的認識自我、改善自我的發(fā)展平臺，再加上可以與周圍其他教師溝通與合作交流，教師入職后在教育素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)方面都會有很大的提升。基礎教育新課程改革的推進，需要我們理性思考通過何種途徑和保障才能促進教師專業(yè)發(fā)展這一項重大課題。在這方面，以唐代文學家韓愈郡望命名的潮州市昌黎路小學做了很多有益的嘗試，取得了比較豐富、可供參考的經(jīng)驗，教學質量也得到較大提升，并于2004年12月晉升為廣東省一級學校�！督處煂I(yè)發(fā)展學校探索書系·延伸教師專業(yè)發(fā)展之路：潮州市昌黎路小學教師成長的探索》收集的成果都是昌黎路小學教師在實踐中獲得的，希望這些成果能夠對其他相關學校教師的專業(yè)發(fā)展起到一定的借鑒作用。
前言
第一章 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵
第一節(jié)教師專業(yè)發(fā)展的歷程
第二節(jié)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容
第二章 美、英、日三國的教師專業(yè)發(fā)展
第一節(jié)美國的教師專業(yè)發(fā)展
第二節(jié)英國的教師專業(yè)發(fā)展
第三節(jié) 日本的教師專業(yè)發(fā)展
第三章 基于“組織與制度”的教師專業(yè)發(fā)展
昌黎路小學教學研究制度
努力創(chuàng)辦教育科研特色學校
新課程背景下的教學常規(guī)管理
昌黎路小學有效促進教師專業(yè)成長途徑的探索
加強心理健康教育構建新的教育平臺
第四章 基于“教學”的教師專業(yè)發(fā)展
第一節(jié)基于“教學反思”的教師專業(yè)發(fā)展
《鳥的天堂》教學反思
讀書如吃飯
《確定位置》的案例分析與教學反思
對小學語文課堂教學語言的反思
新課程改革引發(fā)的教學行為變化
飛出“手心”的創(chuàng)作，彰顯未預約的精彩——淺談作文教學中如何讓學生“有話可寫”
《克和千克》教學反思
第二節(jié) 基于“教學設計”的教師專業(yè)發(fā)展
《暢游韓江》教學設計
《尋找海底的星星》教學設計
《搭石》教學設計
《去年的樹》第二課時教學設計 ：
《夢想的力量》教學設計
《丑小鴨》教學設計
《我們關心天氣》教學設計
《對稱》教學設計
《找規(guī)律》
第三節(jié) 基于“教育教學研究”的教師專業(yè)發(fā)展
如何對學生的數(shù)學學習進行評價
如何有效地開展小組合作學習
追求有效的小學數(shù)學課堂
說真話 寫真實 抒真情——小學作文教學初探
挖掘語言訓練因素培養(yǎng)學生能力
小學語文古詩教學方法創(chuàng)新微探
尋覓 感悟 仿寫——在閱讀教學中進行習作指導
在教學中強化訓練使學生規(guī)范使用語言文字
小學數(shù)學教學中如何突現(xiàn)學生的主體地位
淺談信息技術手段如何為創(chuàng)新教育服務
讓傳統(tǒng)與創(chuàng)新精彩結合
如何引導高年級小學生進行自我教育
實施多元教學促進學生自主創(chuàng)新學習
數(shù)學教學“生活化”初探
新課標呼喚下的教育思想
如何提高體育課的教學效果
引導學生參與評價，提高學生整體素質
做好“問”的功夫，提高課堂質量
芻議基于網(wǎng)絡環(huán)境下課堂“情境一探究”學習課程的評價
淺談小學生心理輔導
班主任要治班有方
班主任要注重對學生個性的培養(yǎng)
辦好家長學校提高家校協(xié)作的育子效能——廣東省潮州市湘橋區(qū)昌黎路小學家長學校解讀
小學心理健康教育的有效實踐
淺談多媒體CAI課件的設計
網(wǎng)絡時代促進傳統(tǒng)教學方式的變革
縱橫信息數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
小學生學習應用“縱橫漢字輸入法”探究
“縱橫信息數(shù)字化學習與提高小學生語文綜合素質和能力的研究”課題結題報告
“小學校本研究活動與教師創(chuàng)新智能整合的研究”
課題結題報告
第五章 教師專業(yè)發(fā)展個案
親其師，信其道——王振中教師成長歷程
師路回眸創(chuàng)新——劉燕珊教師成長歷程
杏壇覓芳菲桃李爭春色——唐琳教師成長歷程
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