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　　關(guān)于我國幼兒美術(shù)教育中普遍存在的問題，學界有眾多的有識之士提出了批評。問題是，“與其咒罵黑暗，不如點一支蠟燭”。曾任國內(nèi)高校學前教育專業(yè)美術(shù)教師的顧菁女士利用自己在美國幼兒園和小學擔任美術(shù)助教的機會，采用20次課堂實錄的方法，用55幅高清名畫以及170張材料準備、過程步驟、作品實物的照片，原汁原味地還原了美國藝術(shù)教育的細節(jié)，展示了美國幼兒美術(shù)教育的過程，充分反映了美國幼兒美術(shù)教育的理念和方法，對我們?nèi)绾翁剿骱透母镉變好佬g(shù)教育無疑是點亮了一支蠟燭。

　　印象派、抽象派、立體派、現(xiàn)代派作品如何欣賞？
　　蠟筆、粗麻布、小木條、錫箔紙、泥土、布條材料如何運用？
　　點、線、面、形、色、景、透視、光線元素如何教授？
　　美術(shù)與音樂、舞蹈、科學、生活如何結(jié)合？
　　20堂美術(shù)課解密美國教師的教學法寶！
　　1間開放的紙上美式教室，20堂美術(shù)課圖解實錄
　　《在美國幼兒園上美術(shù)課》就像一間開放的紙上教室，關(guān)于藝術(shù)的各種知識，如不同種類的藝術(shù)類型、重要的藝術(shù)術(shù)語，在本書中以詳略得當、淺顯明白的語言作了介紹，讓教師在閱讀過程中也能輕松吸收。每一堂課都詳細記錄了師幼之間的對話，活動實施的步驟，所需的材料和名畫素材等。從中可以看到美國教師處處尊重幼兒的年齡特征，尊重幼兒的感受、體驗和創(chuàng)造。無論是欣賞大師們的名畫還是回答老師們的問題，孩子們的回答五花八門，各抒己見，教師總是鼓勵，而從不用“標準答案”去“統(tǒng)一思想”。甚至在引導孩子們看圖畫時，為了體現(xiàn)美感和柔和，教師手中舉著一根彩色的羽毛，而不用硬邦邦的木棍或充滿詭異的激光。這些細節(jié)的顧及，最大程度地反映出教師對兒童的尊重。這本書讓中國幼兒教師可以零距離接觸美國教師的教育理念和教學技巧。
　　55幅世界級名畫高清欣賞，讓藝術(shù)與美伴隨孩子一生
　　藝術(shù)欣賞歷來是國內(nèi)幼兒美術(shù)教育的難點，美國的幼兒美術(shù)教育高度重視名畫欣賞，讓幼兒盡早接觸并體驗大師們的名畫，從中感受大師們敏銳的感受能力和創(chuàng)造性的表達能力，積累形象思維的高端素材。從《在美國幼兒園上美術(shù)課》的20次幼兒美術(shù)教育活動中可以看到，教師如何在組織幼兒鑒賞名畫和實際美術(shù)操作中，指引兒童從具體形象中逐步抽取出點、線、面、形、色、景（近景、中景、背景）、重疊（透視）、光線（光的強度和方向）的美術(shù)元素，同時，又引導幼兒從感受具體形象深入到感受內(nèi)在的想象和情緒體驗，達到激發(fā)興趣、發(fā)揮想象、鼓勵一樣，本能地喜歡涂涂畫畫、對一切事物充滿好奇的人。
　　170張材料、過程、作品實拍圖，完全還原活動現(xiàn)場
　　通過170張材料準備、過程步驟、作品實物的照片，幼兒教師不僅可以了解如何組織活動，如何與幼兒進行互動，還可以在如何向幼兒介紹現(xiàn)代派、抽象派、立體畫派等多元藝術(shù)風格的方式上獲得靈感和啟發(fā)；可以了解如何運用蠟筆、水彩，甚至包括紙板、泥土、玉米衣、鋁箔紙以及綜合材料等。至于書中詳細介紹的讓孩子們對著小鏡子畫自畫像、把小彩魚拓印在自己的T恤上，你肯定能想象得出孩子們是多么的興奮和瘋魔，而這些都通過豐富的照片還原了當時的活動過程。
　　精美印刷，讓藝術(shù)與美伴隨孩子一生
　　《在美國幼兒園上美術(shù)課》共珍藏55幅名畫、170張全彩照片，精美排版、精心設(shè)計，極具收藏價值�？梢院秃⒆右黄痖喿x，在孩子的藝術(shù)修養(yǎng)隨歲月提升的過程中，可以一再地拿出來翻看、品味、領(lǐng)悟，讓美與藝術(shù)在他們的人生道路上，始終常伴左右。教師和家長亦可從中得到審美的享受和教育的啟示。

　　關(guān)于這本書（自序）
　　1994年夏天，我大學畢業(yè)，很幸運地來到上海幼兒師范高等�？茖W校教美術(shù)，記得剛工作沒多久，我們的校長潘潔教授就對我語重心長地說：“你是美術(shù)系畢業(yè)的，以后除了自己的美術(shù)創(chuàng)作以外，還要多花時間學習兒童美術(shù)教育理論，多下幼兒園，把觀察和體會寫下來�！焙髞恚诶闲ｉL和當時美術(shù)教研室主任夏征老師的指導下，我開始在學前教育雜志上發(fā)表了一些“豆腐干”。正因為當年有這些前輩們的教誨，如今雖人在異鄉(xiāng)，但每次看到美國幼兒園和小學美術(shù)課上的點點滴滴有所感悟時，被眼前的一切感動時，心里總會想起潘潔校長說過的話，特別想把這些平凡真實的課堂過程記錄下來，和國內(nèi)學前教育的同行們一起分享。
　　本書呈現(xiàn)的美術(shù)課一部分是在幼兒園里發(fā)生的，一部分是在美國小學低年級發(fā)生的。因為在北美（美國和加拿大），小孩子剛滿五歲就要進小學學前班學習，滿六歲就要上小學一年級了，依此類推。在美國義務教育是從小學到高中，幼兒園不屬于義務教育，需要交費，且價格不菲。而且?guī)缀跛械挠變簣@和小學（包括私立小學和公立小學）都喜歡請家長們?nèi)ギ斨獭Ｒ驗樵诋斀衩绹�，為了孩子有一個良好的人生開端，也為了建立一種家庭與學校的伙伴關(guān)系，最大限度地促進兒童的發(fā)展，因此美國的家園合作歷來受到人們的重視，發(fā)展相對完善。所以身為兩個女兒的媽媽且有美術(shù)專業(yè)和教學經(jīng)驗的我經(jīng)常會被邀請作為美術(shù)課的助教，這也使我有機會親臨美國幼兒園和學前班的美術(shù)課堂，近距離觀察并親身體驗他們的美術(shù)課。
　　本書中每一堂課的標題后，都加了一個具體的年齡范圍。特別說明一下，這里寫的年齡范圍，只是針對這堂課上孩子們的年齡，課堂內(nèi)容的實際適合年齡范圍更廣。記得一次在斯坦福大學的兒童美術(shù)手工活動上，我遇見一位從事學前教育的老師，當我們談到不同的美術(shù)課程設(shè)計適合不同年齡階段的孩子這個問題時，她說在美國，一個美術(shù)課程的設(shè)計一般都適合一定的年齡跨度。比如本書中的“音樂畫”這堂課，并非僅僅局限于書中寫的5-6歲，而是針對3-8歲的兒童都適合。有些美術(shù)課程適合的年齡跨度甚至為3-12歲。
　　在本書中，我沒有對所記錄的這些美術(shù)課和美國的兒童美術(shù)教育過多地、抽象地發(fā)表評價和議論，而是盡可能具體、客觀地描述美國課堂上老師和兒童之間互動的一舉一動、一言一行，乃至一些細節(jié)，讓讀者仿佛身臨其境般地去體驗，從中感受美國兒童美術(shù)教育的特點，并思考與國內(nèi)兒童美術(shù)教育之間的差異。比如說，美國老師對孩子們的態(tài)度要比中國的老師多一點平等和尊重，少一點威嚴和管理。再比如美國的幼兒園喜歡孩子們在畫畫和做手工時可以在一定的范圍內(nèi)自由發(fā)揮，不是很注重技能技巧的訓練以及最終作品的完美，而中國的同行相對來說可能更注重通過引導，讓幼兒掌握一定的技能等等。在我看來，盡管美國兒童美術(shù)課堂和國內(nèi)的兒童美術(shù)課堂可能會存在諸如此類的種種差異，但簡單地評說這些差異孰優(yōu)孰劣既不合理也沒必要。其實在美國，不同州、城市、社區(qū)之間的教育水平存在著很大的地區(qū)差別，由于教育經(jīng)費和師資的原因，很多教師的教學也有需要改進的地方。我相信擅于學習的讀者會在閱讀的過程中產(chǎn)生自己的思考和判斷，合理取舍、巧妙平衡，將最具價值和啟發(fā)的環(huán)節(jié)為自己的教學所用。
　　本書中的部分篇目曾在《為了孩子》雜志上以全年專欄形式連載，后來又陸續(xù)被一些網(wǎng)絡轉(zhuǎn)載。本書將以前發(fā)表的文章進行了充實與改動，并加入了新的內(nèi)容匯集成冊。在本書即將出版之際，我想在此深深地感謝《為了孩子》雜志的編輯高明艷女士，正因為她的一雙慧眼和一顆慧心，給一個新手在雜志上寫連載的機會，我才有動力和信心把自己的所見所感記錄下來。我還要感謝我母親的鼓勵、先生的支持和弟弟為本書親自設(shè)計書籍裝幀，沒有家人齊心合力的支持，這本書也很難成形的。
　　最后，希望本書能對國內(nèi)同行有所啟發(fā)。即將出版的它，對于一個曾經(jīng)從事美術(shù)教育工作，如今是自由撰稿人的我而言，是一個莫大的激勵，往后不僅自己要完成美術(shù)創(chuàng)作，更要與大家一起分享美國兒童美術(shù)教育的點滴。本書的出版只是一個逗號，絕非句號，感興趣的讀者可以繼續(xù)關(guān)注筆者已在撰寫中的美國當代兒童美術(shù)教育案例集。
　　顧菁
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