本書內(nèi)容主要包括：兒童產(chǎn)品設(shè)計概述、兒童產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)意思維與方法、兒童產(chǎn)品設(shè)計流程以及兒童產(chǎn)品設(shè)計主題教學(xué)研究。前面3章為理論部分，在闡述每個知識點時，將經(jīng)典的兒童產(chǎn)品設(shè)計案例貫穿于設(shè)計理論之中；后面的主題教學(xué)研究則分別由“軌跡”、“最愛”、“搖擺不定”、“便利”4個不同的主題教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成。
兒童產(chǎn)品設(shè)計是產(chǎn)品設(shè)計研究中的一個分支，目前國內(nèi)很多院校正
從事這方面的研究，如江南大學(xué)等本科院校把兒童產(chǎn)品設(shè)計納入弱勢群體研究之中，天津科技大學(xué)等一些綜合性院校設(shè)置了玩具專業(yè)或?qū)W前教育等研究方向。2004 年，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計系也新添了兒童產(chǎn)品設(shè)計的研究方向，在其他院校研究成果的啟發(fā)和學(xué)院的大力支持下，不斷探索開發(fā)新的課程。經(jīng)過多年的理論和教學(xué)實踐，已經(jīng)收到了良好的教學(xué)效果。在這樣的背景下，編者把這些年積累的教學(xué)內(nèi)容整理成文，一方面對前期研究的內(nèi)容進行有效梳理，同時也為今后的教學(xué)研究提供理論參考。
之所以為本書取名為“小變化，大樂趣”，也是有感于多年的兒童產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)。產(chǎn)品設(shè)計研究的客觀性、嚴謹性，往往使學(xué)生們將設(shè)計過程想得過于復(fù)雜；其實，設(shè)計有時只需要多觀察、多思考，做一些小小的變化，就能產(chǎn)生耳目一新的視覺效果，使人產(chǎn)生強烈的心理共鳴。越微小的設(shè)計越能打動人心。以此作為書名，就是想告訴讀者這個道理。
近年來，編者在具體的教學(xué)實踐中，并沒有直接應(yīng)用一般的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生尋找這些“變化”，而是運用主題教學(xué)的方式，通過實驗性教學(xué)讓學(xué)生慢慢打開設(shè)計思路，從設(shè)計體驗中感受兒童產(chǎn)品設(shè)計“小變化的樂趣”。本教材正是遵循這樣的教學(xué)思路進行編寫，具體編寫特色如下。
（1）堅持以“能力培養(yǎng)為中心，理論知識為支撐”，用多個實驗性案例證明課題的各個知識點，配以大量的主題研究圖片，呈現(xiàn)“小變化，大樂趣”課題研究的全部過程。
（2）在編寫結(jié)構(gòu)上，以兒童的不同特點及需求為研究主線索，以“提出問題—分析研究—實驗驗證—得出結(jié)論—完善應(yīng)用”這一科學(xué)探究的線型結(jié)構(gòu)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型主題教學(xué)模式。
（3）每個項目獨立、完整，都采用教師闡述課題要求、學(xué)生記錄設(shè)計過程和教師進行過程評析、綜合評析每個案例研究的側(cè)重點并帶進相關(guān)知識點的方式，原汁原味地呈現(xiàn)課堂研究的情景。
本書中學(xué)生調(diào)研部分圖片源自網(wǎng)絡(luò)，在這里對提供圖片的網(wǎng)友表示特別感謝。同時，感謝蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校方的幫助與支持；感謝李方、耿蕊、衡曉東等老師的協(xié)力相助；感謝寧子陽、潘柳絮、歐兆韻、林享、榮瀟、李丹、莊金山、周文等同學(xué)為本書編寫所做的工作。
由于編者水平和知識結(jié)構(gòu)的局限性，書中難免有不當(dāng)之處，懇請諸位讀者給予批評指正。
編 者
理論基礎(chǔ)篇
第1章 兒童產(chǎn)品設(shè)計概述
1.1兒童產(chǎn)品設(shè)計定義
1.2現(xiàn)代兒童產(chǎn)品設(shè)計的研究內(nèi)容
1.2.1兒童產(chǎn)品設(shè)計潛在性因素分析
1.2.2兒童產(chǎn)品設(shè)計顯在性因素分析
第2章 兒童產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)意思維與方法
2.1形象思維
2.1.1模仿法
2.1.2聯(lián)想法
2.1.3移植法
2.1.4組合法
2.2抽象思維
2.2.1概念抽象法
2.2.2分析與綜合
2.2.3分類與比較
2.2.4演繹推理法
2.2.5歸納法
附錄：創(chuàng)意思維課堂訓(xùn)練
第3章 兒童產(chǎn)品設(shè)計流程
3.1背景資料搜集
3.2尋找問題--設(shè)計調(diào)研
3.2.1用戶需求調(diào)查
3.2.2競爭對手分析
3.2.3使用環(huán)境分析
3.2.4其他因素分析
3.3設(shè)計定位
3.4概念生成
3.4.1創(chuàng)意構(gòu)思
3.4.2造型、色彩研究
3.4.3人機工學(xué)
3.5設(shè)計概念視覺化
3.6驗證設(shè)計概念
3.6.1概念驗證
3.6.2模型制作
案例分析篇
第4章 兒童產(chǎn)品設(shè)計主題教學(xué)研究--設(shè)計主題“軌跡”
4.1主題綜述
4.1.1課題背景
4.1.2項目設(shè)定
4.1.3教學(xué)設(shè)置
4.2教學(xué)啟發(fā)
4.2.1主題理解
4.2.2主題啟發(fā)
4.3“小甲蟲歷險記”益智玩具設(shè)計
4.3.1從Teeter游戲出發(fā)
4.3.2兒童眼中的“蟲蟲世界”
4.3.3有關(guān)“提線木偶“
4.3.4概念生成
4.4多功能兒童管道玩具設(shè)計
4.4.1“大象灌溉員”
4.4.2兒童的“游戲世界”
4.4.3空間轉(zhuǎn)換
4.4.4游戲功能整合
4.4.5概念生成
第5章 兒童產(chǎn)品設(shè)計主題教學(xué)研究--設(shè)計主題“最愛”
5.1主題綜述
5.1.1課題背景
5.1.2項目設(shè)定
5.1.3教學(xué)設(shè)置
5.2教學(xué)啟發(fā)
5.2.1主題理解
5.2.2主題啟發(fā)
5.3“兒童游戲桌椅”設(shè)計
5.3.1米球球的“最愛”
5.3.2“愛藏”寶貝的家具
5.3.3拼插的樂趣
5.3.4概念生成
5.4“甜甜圈爬爬椅”設(shè)計
5.4.1最愛“捉迷藏”
5.4.2兒童的游戲行為
5.4.3大遮蔽與小開窗
5.4.4“甜甜圈“概念生成
第6章 兒童產(chǎn)品設(shè)計主題教學(xué)研究--設(shè)計主題“搖擺不定”
6.1主題綜述
6.1.1課題背景
6.1.2項目設(shè)定
6.1.3教學(xué)設(shè)置
6.2教學(xué)啟發(fā)
6.2.1主題理解
6.2.2主題啟發(fā)
6.3“竹馬”兒童游樂產(chǎn)品設(shè)計
6.3.1從“竹馬”到搖馬
6.3.2雙腳離地的快樂
6.3.3簡約與環(huán)保
6.3.4重新定義的“竹馬”
6.4“多功能感統(tǒng)訓(xùn)練產(chǎn)品”設(shè)計
6.4.1幼兒園游戲--踩罐子
6.4.2有趣的感統(tǒng)訓(xùn)練
6.4.3游戲疊加
6.4.4概念生成
第7章 兒童產(chǎn)品設(shè)計主題教學(xué)研究--設(shè)計主題“便利”
7.1主題綜述
7.1.1課題背景
7.1.2項目設(shè)定
7.1.3教學(xué)設(shè)置
7.2教學(xué)啟發(fā)
7.2.1主題理解
7.2.2主題啟發(fā)
7.3“兒童成長儀”設(shè)計
7.3.1“我”的身體悄悄長
7.3.2哪里可以測量呢
7.3.3強大的紅外線技術(shù)
7.3.4“Q”元素
7.3.5設(shè)計發(fā)展
7.4“兒童科普儀”設(shè)計
7.4.1“科普圖書好難懂”
7.4.2有趣的科普產(chǎn)品
7.4.3設(shè)計定位
7.4.4概念生成
參考文獻
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