有一次，我應(yīng)邀給一個外國孩子講中文，時間是一年，他的家長給了我不菲的報酬。
　　我非常用功地教，但山姆卻懶惰的很，每次上課時總是心神不寧地望著窗外，好像外面樹上的小鳥會講中文似的。
　　我“氣不打一處來”，便用中文教訓(xùn)他，讓他知道青春的易逝，時間的寶貴，你不僅是在浪費(fèi)自己的時間，同時，也浪費(fèi)了老師的青春。
　　苦口婆心地教，一年下來，這孩子考試時，竟然只考了60分，一些很簡單的中文對話，他竟然“驢唇不對馬嘴”地亂答，這如何向他家人交代呀，我不知如何是好，想著如何跟山姆的父母解釋，想著他們是否或者會從自己的工資中扣掉一部分。
　　晚上我去他家時，他父母正坐在那里看山姆的試卷，見我進(jìn)來，急忙起身迎接。
　　我以為他們會勃然大怒的，沒想到，他們卻感謝我一年來對山姆的悉心照顧和辛勤教育，他們說我很敬業(yè)，他們喜歡與我打交道。
　　談到山姆的考分時，他的父母竟然站了起來，很正式地說要來個慶賀儀式，然后屋子里掌聲響起，他們竟然在為山姆所取得的成績驕傲。
　　我的天哪，這是什么邏輯論調(diào)，我不敢相信自己的眼睛，這若是在中國，孩子的父母一定會對孩子大罵出口，大打出手，或者對老師“橫挑鼻子豎挑眼”，保準(zhǔn)讓你瞬間“體無完膚”。
　　而他們，竟然以這樣一種獨(dú)特的方式來對山姆進(jìn)行教育，他們鼓勵讓我留下來，繼續(xù)為山姆做家教。
　　我問山姆，“你父母罵你了嗎？”山姆回答：“沒有，父親說我考的分雖然低，但這已經(jīng)很不容易了，他鼓勵我說，讓我第二年能夠考到70分�！�
　　那晚，我翻《世界近代教育》，封面的一句話引起了我的注意：面對孩子，請為他們的每一朵花開鼓掌。
　　孩子的潛力需要慢慢發(fā)掘，循循善誘才能水到渠成的，在這期間，他們需要鼓勵，需要表揚(yáng)，需要坦誠地交流和溝通，而在中國，這些重任全部壓到了老師的身上，所有的家長幾乎只關(guān)心考分問題。
　　其實，孩子的生命里長滿了花，有些花開放得早，有些花正在含苞欲放，有些花正藏在嬌嫩的蓓蕾里生長，而每一朵花開，都需要鼓勵、表揚(yáng)甚至于掌聲。
　　有時候，掌聲不是一種慫恿，而是一種肯定，更是一種激勵，他比批評更有價值，更有意想不到的力量。
　　……
　　安安始終安之若素地臥坐在自己的領(lǐng)域里，不抬頭、不挺胸，一派玩世不恭的神情，張老師一直注意著她的面孔，有心責(zé)備教訓(xùn)一下這個差生，但她沒有，老師想再觀察一段時間。
　　若若兩只腳蹬到安安的腳脖子上，示意她像自己的名字一樣選擇安定，但安安卻沒有聽從若若的安排，她不喜歡語文，不喜歡上學(xué)，不喜歡發(fā)言，更不喜歡拘束在狹小的天地里接受教條式的洗禮。
　　張老師終于忍無可忍地爆發(fā)出來，她拿著安安最末一名的考試成績，來到安安面前，示意她站起來，安安局促不安地站定，眼睛不敢看老師的臉，若若的眼睛里充滿了憐憫，她站起身來，解釋道：“張老師，安安不會講話，但她心腸是好的。”
　　“沒有問你，安安，你不要沉默不語，你告訴我，你對你的成績還有信心沒有？你的父母不止一次地找過我多次，讓我引導(dǎo)你，指導(dǎo)你，你呢？”
　　張老師剛想發(fā)火，若若又站了起來：“張老師，安安自小有口吃毛病，她不敢講話�！�
　　這最后一句話，像洪水般襲來，安安跌坐在座位上，哭了個淚水漣漣，梨花帶雨。
　　這是張老師聽到的最新版本，她張口結(jié)舌地望著兩個孩子，不知道如何收場，尷尬的表情停滯在空氣中。
　　若若繼續(xù)以優(yōu)等生的名義發(fā)號施令：“老師，安安心里知道您一直照顧她，她會努力的�！�
　　這個臺階擺得正是時候，張老師轉(zhuǎn)身離開時，眼角有淚花閃爍。
　　越是如此，愛越是難以實施，張老師與若若計劃了兩周時間，依然無法找到合適的辦法來，安安就是不敢高聲說話，不敢在課堂上發(fā)言，任憑你有“張良計”，她也有“過墻梯”。
　　若若周末時約安安一起學(xué)習(xí)，只有在若若面前，安安的話匣子才敢打開，這也是安安最興奮的時候，她的本性十分開朗，雖然說話有些猶豫，但意思卻表達(dá)得十分清楚。若若邀請安安一起讀課文，她鼓勵道：“這種病，許多名人小時候都有，富蘭克林小時候口齒不清，但他通過努力鍛煉糾正了過來，現(xiàn)在需要刻苦練習(xí)。”
　　兩個女孩子讀了一整天的書。通過一段時間的糾正，安安的話語清楚了許多，但就是在課堂上，她從來不敢表白自己內(nèi)心的情感，無論老師如何施以援手，她總是緘默不言，她的學(xué)習(xí)成績還是一落千丈，無可救藥。
　　忽然那一天，在張老師提問的環(huán)節(jié)，臺下傳來了安安的聲音：“我愛你，老師。”
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