學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，它不僅對(duì)個(gè)體身心全面健康發(fā)展，而且對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量、國(guó)民素質(zhì)整體提高和社會(huì)發(fā)展均具有極其重要的奠基性作用。近兩年，在黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視下，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《教育規(guī)劃綱要》）、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)十條”）和各地學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃等政策的有力推動(dòng)下，各�。▍^(qū)、市）政府紛紛把學(xué)前教育作為本地教育工作和改善民生的重要方面，大力發(fā)展學(xué)前教育，有力地促進(jìn)了各地學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。2010年，是近年我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展最快的一年，全國(guó)學(xué)前三年毛入園率增至56.6%，比2009年（2009年為50.9%）提高了5.7個(gè)百分點(diǎn)。
　　同時(shí)，我們需要客觀、冷靜地看到，由于長(zhǎng)期受經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、傳統(tǒng)和教育等多方面因素的制約，目前我國(guó)學(xué)前教育在不少地區(qū)是低水平的普及，學(xué)前教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，特別是城鄉(xiāng)學(xué)前教師專業(yè)素質(zhì)水平差距大，不少農(nóng)村幼兒園教師缺乏基本的專業(yè)教育，教育質(zhì)量較低。
　　《教育規(guī)劃綱要》和“國(guó)十條”明確指出了我國(guó)未來中長(zhǎng)期學(xué)前教育發(fā)展的戰(zhàn)略方向是“基本普及學(xué)前教育”，到2020年全國(guó)要實(shí)現(xiàn)基本普及學(xué)前教育。這在我國(guó)學(xué)前教育 　　學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，它不僅對(duì)個(gè)體身心全面健康發(fā)展，而且對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量、國(guó)民素質(zhì)整體提高和社會(huì)發(fā)展均具有極其重要的奠基性作用。近兩年，在黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視下，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《教育規(guī)劃綱要》）、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)十條”）和各地學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃等政策的有力推動(dòng)下，各省（區(qū)、市）政府紛紛把學(xué)前教育作為本地教育工作和改善民生的重要方面，大力發(fā)展學(xué)前教育，有力地促進(jìn)了各地學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。2010年，是近年我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展最快的一年，全國(guó)學(xué)前三年毛入園率增至56.6%，比2009年（2009年為50.9%）提高了5.7個(gè)百分點(diǎn)。
　　同時(shí)，我們需要客觀、冷靜地看到，由于長(zhǎng)期受經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、傳統(tǒng)和教育等多方面因素的制約，目前我國(guó)學(xué)前教育在不少地區(qū)是低水平的普及，學(xué)前教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，特別是城鄉(xiāng)學(xué)前教師專業(yè)素質(zhì)水平差距大，不少農(nóng)村幼兒園教師缺乏基本的專業(yè)教育，教育質(zhì)量較低。
　　《教育規(guī)劃綱要》和“國(guó)十條”明確指出了我國(guó)未來中長(zhǎng)期學(xué)前教育發(fā)展的戰(zhàn)略方向是“基本普及學(xué)前教育”，到2020年全國(guó)要實(shí)現(xiàn)基本普及學(xué)前教育。這在我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展史上是具有里程碑、突破性意義的。但當(dāng)前，如何更好地全面貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》和“國(guó)十條”精神，保障我國(guó)學(xué)前教育既大普及大發(fā)展，同時(shí)又是有質(zhì)量的發(fā)展，因而我們的普及是有意義的普及，給我們的孩子提供的教育是真正令人向往的、有價(jià)值的教育，這一問題仍然非常艱巨、突出！
　　我國(guó)政府、社會(huì)、家長(zhǎng)等各方面都對(duì)此表示了極大的關(guān)注，專家、學(xué)者們?yōu)榇艘苍谡J(rèn)真思考、研究和探索。
　　無疑，要確保學(xué)前教育質(zhì)量，必須要有高水平的學(xué)前教師作為基礎(chǔ)和保障。政策和實(shí)踐研究均表明，世界發(fā)達(dá)國(guó)家都十分重視學(xué)前教育階段教師隊(duì)伍的建設(shè)t，在嚴(yán)格實(shí)施幼兒園教師資格制度和教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，努力建構(gòu)促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的有效培養(yǎng)和支持體系，實(shí)現(xiàn)幼兒園教師培養(yǎng)的專業(yè)化和優(yōu)質(zhì)化。比如，美國(guó)、日本等國(guó)不僅基本實(shí)現(xiàn)了幼兒園教師培養(yǎng)的學(xué)士化，更值得關(guān)注的是，它們都非常注重幼兒園教師培養(yǎng)與培訓(xùn)教學(xué)資源的研發(fā)與優(yōu)化，重視通過通識(shí)教育提高學(xué)生的人文和科學(xué)素養(yǎng)，注重通過深化專業(yè)課程設(shè)置、及時(shí)吸納教育科學(xué)研究成果等培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童的觀察、理解與分析能力，教育教學(xué)實(shí)踐能力及與兒童的有效互動(dòng)和引導(dǎo)發(fā)展能力。
　　在我國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，廣大人民群眾對(duì)學(xué)前教育規(guī)模和質(zhì)量的要求越來越高，直接推動(dòng)著我國(guó)學(xué)前教師教育的迅速發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)以來，包括幼兒師范學(xué)校和中職幼師班在內(nèi)的中專層次的學(xué)前教師教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，專科層次的初中起點(diǎn)五年制和高中起點(diǎn)三年制學(xué)前教師教育也迅速發(fā)展起來。迄今，全國(guó)已有獨(dú)立設(shè)置的幼兒師范�？茖W(xué)校15所，今后幾年數(shù)量還會(huì)急劇增長(zhǎng)。然而，與此形勢(shì)發(fā)展及其需求很不相適應(yīng)的是，我國(guó)學(xué)前教師教育的教材建設(shè)卻相對(duì)滯后，與學(xué)前教師教育規(guī)模、層次的發(fā)展速度與趨勢(shì)很不相稱。例如，初中起點(diǎn)五年制高專和高中起點(diǎn)三年制高專的教材還沒有形成完善的體系，甚至可以說還是空白，教學(xué)中大量借用中專和本科教材；而三年制中專學(xué)前教師教育教材體系由于是在20世紀(jì)末期形成的，其時(shí)代性、先進(jìn)性和適用性都亟須加強(qiáng)；當(dāng)前幼兒園教師在職培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、提升培訓(xùn)等的速度和規(guī)模迅速擴(kuò)大，國(guó)家級(jí)培訓(xùn)已經(jīng)覆蓋全國(guó)，但其課程與教材建設(shè)卻非常滯后，已經(jīng)嚴(yán)重制約和影響培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。可見，要保障學(xué)前師資培養(yǎng)與培訓(xùn)的質(zhì)量，必須要對(duì)學(xué)前教師教育的課程與教材體系進(jìn)行新的系統(tǒng)建設(shè)。更為重要的是，去年國(guó)家教育部先后頒發(fā)了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對(duì)幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力以及學(xué)前教師教育的課程與教學(xué)等提出了明確的新要求，而這些新要求也亟須通過建立一套新的、更加完善的課程和教材才能更好地得到貫徹和落實(shí)。
　　適應(yīng)事業(yè)發(fā)展形勢(shì)的迫切需要，為了更好地貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》和“國(guó)十條”精神，促進(jìn)學(xué)前教育大普及大發(fā)展的同時(shí)有質(zhì)量地發(fā)展，有效推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展，在中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)的有力支持和領(lǐng)導(dǎo)下，教師發(fā)展專業(yè)委員會(huì)高職高專中職中專分委會(huì)從成立伊始，即將促進(jìn)當(dāng)前教育改革發(fā)展背景下我國(guó)學(xué)前教師教育和教師隊(duì)伍的質(zhì)量提升作為自身義不容辭的歷史使命和責(zé)任，著手策劃和研發(fā)這套“全國(guó)高中專學(xué)前教師教育教材”。就當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育特別是學(xué)前教師教育和教師隊(duì)伍建設(shè)中的關(guān)鍵矛盾、主要問題進(jìn)行了多次深入研討；組織多次研討會(huì)對(duì)各地各校已有課程改革探索與教材創(chuàng)新進(jìn)行深度的交流與研討，并分享進(jìn)一步改革的思考與建議。在策劃和研發(fā)過程中，我參與了若干次當(dāng)前現(xiàn)狀與需求、編審理念與重點(diǎn)、系列及其冊(cè)本的設(shè)計(jì)、各冊(cè)本主審專家的遴選等工作，深感這是我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)中的一件大事，責(zé)任重大，任務(wù)艱巨�，F(xiàn)經(jīng)過全國(guó)上下學(xué)前各領(lǐng)域多方面專家學(xué)者、歷時(shí)三年的努力工作后，這套教材終于要出版了，值得祝賀！