2010年，教育部、人力資源和社會保障部、財政部三部委印發(fā)《關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見》（教職成〔2010〕9號），決定從2010年到2013年組織實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃，形成1000所發(fā)揮引領、骨干、輻射作用的示范性中職學校，帶動中等職業(yè)教育加快發(fā)展、提高質(zhì)量、辦出特色。
　　武漢市第一輕工業(yè)學校經(jīng)國家三部委遴選，成為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范建設學校，并于2012年6月正式啟動建設工作。學校圍繞改革辦學模式、改革培養(yǎng)模式、改革教學模式、創(chuàng)新教育內(nèi)容、加強教師隊伍建設、完善內(nèi)部管理、改革評價模式七大任務，扎實開展職業(yè)教育理論研究，大膽探索實踐，取得了一系列建設成果。
　　武漢市第一輕工業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)有幸成為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范重點建設專業(yè)，通過與汽車行業(yè)企業(yè)進行多層次合作，構建、創(chuàng)新并實施了“校企合作、工學結(jié)合、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式；構建了基于工作過程的課程體系；探索基于準企業(yè)化管理環(huán)境下，以完成工作任務為目標，以企業(yè)管理與工作要求為考核標準，以“任務決策P→任務實施D→任務檢查C→任務評估A”為主要流程的“PDCA”實踐教學模式改革。學校在“校企合作、工學結(jié)合、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式和“PDCA”實踐教學模式改革實踐基礎上，組織職教名師、骨干教師、及長期工作在行業(yè)企業(yè)一線具有豐富經(jīng)驗的專家，共同編寫了汽車運用與維修專業(yè)一套12本校本教材，比較全面地反映出汽車運用與維修專業(yè)多年來的建設成效。本套教材的開發(fā)，因其工學結(jié)合特色鮮明，被湖北省教育廳推薦為2014年職業(yè)教育國家級教學成果獎候選項目。
　　真誠希望這套教材能為其它中職學校提供參考和借鑒。 　　2010年，教育部、人力資源和社會保障部、財政部三部委印發(fā)《關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見》（教職成〔2010〕9號），決定從2010年到2013年組織實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃，形成1000所發(fā)揮引領、骨干、輻射作用的示范性中職學校，帶動中等職業(yè)教育加快發(fā)展、提高質(zhì)量、辦出特色。
　　武漢市第一輕工業(yè)學校經(jīng)國家三部委遴選，成為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范建設學校，并于2012年6月正式啟動建設工作。學校圍繞改革辦學模式、改革培養(yǎng)模式、改革教學模式、創(chuàng)新教育內(nèi)容、加強教師隊伍建設、完善內(nèi)部管理、改革評價模式七大任務，扎實開展職業(yè)教育理論研究，大膽探索實踐，取得了一系列建設成果。
　　武漢市第一輕工業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)有幸成為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范重點建設專業(yè)，通過與汽車行業(yè)企業(yè)進行多層次合作，構建、創(chuàng)新并實施了“校企合作、工學結(jié)合、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式；構建了基于工作過程的課程體系；探索基于準企業(yè)化管理環(huán)境下，以完成工作任務為目標，以企業(yè)管理與工作要求為考核標準，以“任務決策P→任務實施D→任務檢查C→任務評估A”為主要流程的“PDCA”實踐教學模式改革。學校在“校企合作、工學結(jié)合、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式和“PDCA”實踐教學模式改革實踐基礎上，組織職教名師、骨干教師、及長期工作在行業(yè)企業(yè)一線具有豐富經(jīng)驗的專家，共同編寫了汽車運用與維修專業(yè)一套12本校本教材，比較全面地反映出汽車運用與維修專業(yè)多年來的建設成效。本套教材的開發(fā)，因其工學結(jié)合特色鮮明，被湖北省教育廳推薦為2014年職業(yè)教育國家級教學成果獎候選項目。
　　真誠希望這套教材能為其它中職學校提供參考和借鑒。