教材應(yīng)該反映編寫(xiě)者的教學(xué)理念，正因?yàn)橛胁煌�的教學(xué)理念，才有了百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的不同教材。任課教師在選擇一本教材的時(shí)候，也需要視教材的編寫(xiě)內(nèi)容是否符合自己的教學(xué)理念而定。
一本好的口譯教材也應(yīng)該能夠反映編者的口譯教學(xué)理念。對(duì)于方興未艾的口譯教學(xué)，存在不同的教學(xué)思想和教學(xué)理念實(shí)屬正常。歸納起來(lái)，口譯教學(xué)理念的分歧主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
分歧之一：口譯能力是教出來(lái)的還是練出來(lái)的？
口譯屆流行著一個(gè)說(shuō)法：“口譯與其說(shuō)是教出來(lái)的，不如說(shuō)是練出來(lái)的”�？谧g實(shí)踐者更是質(zhì)疑口譯教學(xué)的作用，普遍認(rèn)為口譯員是在實(shí)踐中逐漸成長(zhǎng)的，學(xué)校的口譯教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任實(shí)際的口譯工作。這些說(shuō)法都很有道理，因?yàn)榭谧g學(xué)習(xí)者的口譯技能必須通過(guò)大量的練習(xí)才能熟練掌握，獲得提高。
但是，更多的口譯教師認(rèn)為我們?nèi)匀徊荒芎鲆暱谧g教學(xué)的重要性。在實(shí)踐中掌握口譯技能固然有效，但問(wèn)題是實(shí)踐的機(jī)會(huì)并不容易獲得，試想哪個(gè)單位會(huì)給一個(gè)從未學(xué)習(xí)過(guò)口譯的人以實(shí)踐機(jī)會(huì)呢？此外，口譯學(xué)習(xí)者的練習(xí)如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，就很可能事倍功半，效率極低，甚至養(yǎng)成錯(cuò)誤的習(xí)慣，更有可能因?yàn)榈貌坏街笇?dǎo)而進(jìn)步緩慢，從而主動(dòng)放棄練習(xí)。
我們認(rèn)為：在口譯學(xué)習(xí)者的每一個(gè)進(jìn)步中，口譯教師都應(yīng)該起到很重要的引導(dǎo)作用。口譯教師應(yīng)當(dāng)向口譯學(xué)習(xí)者講解應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要困難及其解決辦法，督促口譯學(xué)習(xí)者的練習(xí)并通過(guò)點(diǎn)評(píng)給予指導(dǎo)，等等。總的來(lái)說(shuō)，口譯學(xué)習(xí)者的口譯技能應(yīng)當(dāng)是在教師的正確引導(dǎo)下，通過(guò)大量的練習(xí)和實(shí)踐得以形成、鞏固和完善的。
分歧之二：如果認(rèn)同口譯教學(xué)的必要性和重要性，那么口譯教學(xué)應(yīng)該是以語(yǔ)言為主還是以技巧為主？
很多口譯教師認(rèn)為，口譯是一種高級(jí)語(yǔ)言運(yùn)用能力，語(yǔ)言技能在口譯中起著最關(guān)鍵的作用，口譯中的任何困難或者失敗都是由于外語(yǔ)知識(shí)及其運(yùn)用能力不夠而引起的，比如詞匯量不足、對(duì)外語(yǔ)的語(yǔ)音識(shí)別能力不強(qiáng)、語(yǔ)法知識(shí)欠缺、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)不流暢等。因此，口譯教學(xué)的中心任務(wù)就是要提高學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言能力。