2010年6月18日，筆者曾經(jīng)在《文匯報(bào)》寫過一篇探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的短文，分析了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)長期存在的兩個(gè)現(xiàn)象： 一是全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率低于1%；二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不足1%。對比發(fā)達(dá)國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率一直維持在20%～30%的比例、歐美國家高校均有完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，當(dāng)時(shí)我把導(dǎo)致我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在上述現(xiàn)象的原因歸結(jié)為以下兩條： 一是創(chuàng)業(yè)教育薄弱，導(dǎo)致學(xué)生能力存在諸多缺口；二是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段制約，社會創(chuàng)業(yè)支持體系不夠完善。時(shí)至今日，這樣的問題仍然存在。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率低、創(chuàng)業(yè)成功率低有其客觀必然性。坦率地說，由于經(jīng)驗(yàn)、能力等多方面因素制約，絕大多數(shù)大學(xué)生并不適合在剛一畢業(yè)時(shí)就選擇創(chuàng)業(yè)；或者說，創(chuàng)業(yè)并不應(yīng)該，也不會成為絕大多數(shù)大學(xué)生的職業(yè)選擇。但這并不意味著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育無關(guān)緊要，甚至可有可無。首先，我國目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家水平，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，推動“以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”具有巨大的發(fā)展空間。可以設(shè)想，如果我們把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率的比例提高到10%，就有幾十萬大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，還會為其他社會群體創(chuàng)造一定的就業(yè)機(jī)會，對緩解“大學(xué)就業(yè)難”無疑具有重大意義。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是推動“科技成果轉(zhuǎn)化”，加速新興技術(shù)及產(chǎn)業(yè)形成與發(fā)展的重要途徑。當(dāng)今世界正在孕育一場新的技術(shù)革命，能否把握新技術(shù)革命機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新驅(qū)動、轉(zhuǎn)型發(fā)展”戰(zhàn)略目標(biāo)，以戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)贏得全球經(jīng)濟(jì)競爭，影響著中華民族的偉大復(fù)興，決定著未來中國的前途和命運(yùn)。大學(xué)生緊密追蹤著世界科技前沿，是快速變革社會中的精英群體，具有創(chuàng)意豐富、反應(yīng)靈敏、視野開闊、做事果敢等諸多優(yōu)勢，理應(yīng)成為我國社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心力量。最后，經(jīng)濟(jì)全球化、知識化、網(wǎng)絡(luò)化，使世界進(jìn)入了“創(chuàng)客”時(shí)代，通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取個(gè)性化需求信息、使用數(shù)字化工具設(shè)計(jì)產(chǎn)品及構(gòu)件、在開放社區(qū)中分享成果并改進(jìn)設(shè)計(jì)、將標(biāo)準(zhǔn)化的構(gòu)件設(shè)計(jì)文件發(fā)給制造商、將組裝文件及制造好的構(gòu)件發(fā)送給消費(fèi)者自行組裝，不僅使個(gè)體創(chuàng)意構(gòu)想及設(shè)計(jì)產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)更為簡單、容易，也成為未來制造業(yè)發(fā)展的主流方向。對每個(gè)個(gè)體而言，也許你今天尚未加入創(chuàng)業(yè)者大軍，但明天你就有可能選擇做一個(gè)“創(chuàng)客”。處于這個(gè)時(shí)代的大學(xué)生，不能對“創(chuàng)客”現(xiàn)象保持淡漠，也不能對創(chuàng)業(yè)知識一無所知。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)不僅是一個(gè)[2][4]創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)[4][3][1]前言經(jīng)濟(jì)活動，更是一種精神追求。著名創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特曾經(jīng)歸納創(chuàng)業(yè)者的三個(gè)主要?jiǎng)訖C(jī)： 一是建立一個(gè)王國的夢想，二是征服的意志和戰(zhàn)斗的沖動，三是創(chuàng)造本身的快樂。當(dāng)今中國正處于發(fā)憤圖強(qiáng)實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的奮斗征程中，對當(dāng)代大學(xué)生而言，不論選擇什么職業(yè)，都需要具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。也許，賦予年輕一代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，比他們真正選擇創(chuàng)業(yè)活動更有意義。顯然，加強(qiáng)我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育不僅必須，而且是當(dāng)務(wù)之急。
2010年，國家教育部等六部委聯(lián)合推出了高校畢業(yè)生“創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”，教育部成立了“高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會”，要求大學(xué)今后要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)主渠道，貫穿人才培養(yǎng)全過程。2012年8月，教育部下發(fā)了關(guān)于《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》（教高廳[2012\]4號）的通知，部署在普通高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育。這些措施都表明，政府已經(jīng)形成推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的普遍共識和堅(jiān)定意志。借著這股東風(fēng)，同濟(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)倡議： 整合全院優(yōu)勢學(xué)科資源，相關(guān)學(xué)者聯(lián)合起來，共同編撰一本適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教材，并希望由我牽頭完成這一工作�；�于對開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必要性的認(rèn)識，也基于對科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的長期研究和積累，我欣然領(lǐng)命，并很快得到了清華大學(xué)出版社的積極支持。
我們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)不是簡單的活動，它充滿著風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，對創(chuàng)業(yè)者的能力素質(zhì)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)等有著較高要求。由于創(chuàng)業(yè)能力的行為取向特點(diǎn)和內(nèi)生性特征，寄希望通過創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力快速提升并不現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)活動并非高不可攀，其有內(nèi)在客觀規(guī)律可循，不僅已經(jīng)形成了豐富的理論指導(dǎo)，還有眾多的成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。基于此，我們將“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教材的功能目標(biāo)定位于以下三個(gè)方面： 第一，通過課程教學(xué)和教材閱讀，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)形成正確的價(jià)值認(rèn)識和精神認(rèn)知，既注重培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，也注重引導(dǎo)他們正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)活動的實(shí)踐特征、提高他們的理性意識。第二，使學(xué)生全面系統(tǒng)地認(rèn)識創(chuàng)業(yè)活動的過程和本質(zhì)特征，深刻理解和把握創(chuàng)業(yè)活動中的基本規(guī)律和基礎(chǔ)理論知識，熟悉創(chuàng)業(yè)資源籌集、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)模式開發(fā)、創(chuàng)業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)等方面的有效方式和方法。第三，通過對創(chuàng)業(yè)企業(yè)家精神特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長與發(fā)展規(guī)律的研究和案例分析，使學(xué)生充分認(rèn)識創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)要求和管理能力特征，在幫助學(xué)生形成基本管理知識認(rèn)知的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和社會使命感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。
基于上述功能目標(biāo)定位，本書構(gòu)建了以下章節(jié)結(jié)構(gòu)和知識體系。第1章，創(chuàng)業(yè)活動及當(dāng)代特征： 主要基于創(chuàng)業(yè)的過程機(jī)理揭示當(dāng)今創(chuàng)業(yè)，特別是基于創(chuàng)新（包括技術(shù)及創(chuàng)意）創(chuàng)業(yè)的主要特征，分析創(chuàng)業(yè)需要的要素及環(huán)境，闡明當(dāng)今創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的意義；第2章，創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)： 主要幫助學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)業(yè)活動對創(chuàng)業(yè)者能力和素質(zhì)的基本要求，總結(jié)歸納國內(nèi)外成功創(chuàng)業(yè)者的特征，分析構(gòu)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的必要性及有效方法，介紹創(chuàng)業(yè)動機(jī)對創(chuàng)業(yè)成功的影響；第3章，創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別及模式選擇： 主要介紹創(chuàng)業(yè)機(jī)會的主要類型，給出如何識別評價(jià)機(jī)會與風(fēng)險(xiǎn)的基本思路，提出把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)企業(yè)商業(yè)模式的具體方法；第4章，創(chuàng)業(yè)資源的籌集和配置： 主要介紹創(chuàng)業(yè)過程中必不可少的各類資源及其特征，分析各種資源的有效籌集方式和方法，特別是創(chuàng)業(yè)資本的籌集方法，給出對創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行有效配置的合理方式；第5章，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃及商業(yè)計(jì)劃書： 主要分析了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、商業(yè)計(jì)劃書的基本構(gòu)成及核心內(nèi)容，比較了兩者之間的異同，分別介紹了撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、商業(yè)計(jì)劃書的有效技巧和方法；第6章，創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長與管理： 基于創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長的生命周期，介紹了創(chuàng)業(yè)企業(yè)在不同發(fā)展階段可能遭遇的問題和成長陷阱，給出了解決問題、規(guī)避陷阱、跨越關(guān)坎的管理建議，同時(shí)介紹了反映創(chuàng)業(yè)管理最前沿的精益創(chuàng)業(yè)和迭代創(chuàng)新兩種方法；第7章，創(chuàng)業(yè)中的知識產(chǎn)權(quán)管理： 主要介紹了與創(chuàng)業(yè)活動相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)類型及主要特點(diǎn)，特別是其在創(chuàng)業(yè)過程中的有效管理和應(yīng)用。
比較而言，本書具有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 第一，重點(diǎn)介紹基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)，這里的創(chuàng)新既包括技術(shù)創(chuàng)新，也包括創(chuàng)意構(gòu)想及商業(yè)模式創(chuàng)新等，更加適合當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，也契合新技術(shù)革命的時(shí)代背景。第二，側(cè)重于基礎(chǔ)理論、方法和實(shí)踐應(yīng)用，本書注重在揭示創(chuàng)業(yè)活動特征的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)業(yè)者的能力和素質(zhì)要求及實(shí)際運(yùn)作管理特征，多以案例、事例、故事等為背景進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和管理技能的闡釋和分析；同時(shí)，本書強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，注重依據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)和需求，盡可能提供一些有用的創(chuàng)業(yè)能力測量及管理工具，如個(gè)體能力測量量表、成功創(chuàng)業(yè)計(jì)劃模板等。第三，注重最新創(chuàng)業(yè)理論和方法的引入，本書詳細(xì)分析了新科技革命和“創(chuàng)客”時(shí)代背景下的科技創(chuàng)業(yè)特征，介紹了“精益創(chuàng)業(yè)”和“迭代創(chuàng)新”等最新理論方法，并專門討論了創(chuàng)業(yè)中的知識產(chǎn)權(quán)管理問題。第四，本書在注重自身知識體系完整性的同時(shí)，與教育部頒發(fā)的“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”大綱高度吻合，滿足作為高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教材的需要。
我一直認(rèn)為，編寫教材不是一個(gè)簡單和容易的工作。基于教材的功能和主要服務(wù)對象，一門課程的教材應(yīng)該具備以下特征： 第一，要體現(xiàn)這門課程形成的學(xué)術(shù)共識，反映主流或權(quán)威學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和思想。任何一門課程都會存在不同的學(xué)術(shù)認(rèn)識，盡管教材可以對多元化學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評述，但必須在此基礎(chǔ)上歸納和提煉被廣泛認(rèn)同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和思想，對基礎(chǔ)性的學(xué)術(shù)概念、理論框架等做出權(quán)威性的清晰界定。第二，要構(gòu)建系統(tǒng)性的邏輯構(gòu)架，反映課程知識體系的內(nèi)在聯(lián)系。任何一門課程都應(yīng)該具有相對獨(dú)立的知識體系。在這個(gè)知識體系中，有些知識起到基礎(chǔ)性的支柱作用，或構(gòu)成這門課程的“樁腳”性知識；有些知識起到輔助、填充的作用。一門課程教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)，必須以“樁腳”性知識為依托，充分考慮不同“樁腳”性知識的邏輯關(guān)系，“樁腳”性知識與補(bǔ)充性知識的關(guān)系，使不同知識按照內(nèi)在邏輯關(guān)系“環(huán)環(huán)相扣”、渾然一體。第三，要用清晰、簡潔的語言闡釋復(fù)雜、系統(tǒng)的理論。教材的主要服務(wù)對象是學(xué)生，教材編寫過程中必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，按照循序漸進(jìn)、由簡到繁、再由繁到簡的原則進(jìn)行闡釋。所謂由簡到繁是指要由簡單的現(xiàn)象或事實(shí)引出復(fù)雜的理論問題，所謂由繁到簡是指要把復(fù)雜的理論用簡潔的語言闡釋清楚。顯然，編寫一部好的教材對作者的要求是極高的，特別是像創(chuàng)業(yè)這樣一門對理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求都很高的課程。盡管我們做出了努力，但限于水平，我們自知還有不小的差距。將這樣的一本書付之印刷出版，希望廣泛聽取和吸收讀者及社會各界的意見，以幫助我們改進(jìn)提高，望大家不吝賜教。我們期待大家的批評和建議，我們愿意將此書的寫作當(dāng)做一次“迭代創(chuàng)新”的實(shí)踐。
本書由張玉臣提出寫作大綱，經(jīng)編寫小組討論后確定了章節(jié)結(jié)構(gòu)。其中，前言、第1、4、5、6章由張玉臣撰寫，第2、3章由葉明海撰寫，第7章由李清海撰寫。張玉臣對全書內(nèi)容進(jìn)行了總纂。陳松教授參與了大綱討論，同濟(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院工商管理學(xué)科的部分研究生參與了文獻(xiàn)整理等工作。清華大學(xué)出版社的杜星編輯不僅承擔(dān)了繁重的編輯工作，還給出了許多有價(jià)值的建議。本書參考了大量國內(nèi)外相關(guān)研究者的文章和著作等。向?yàn)楸緯�出版作出貢獻(xiàn)的所有人士表示衷心感謝。當(dāng)然，書中一切問題由作者承擔(dān)。

張玉臣
2014年9月