《百年中國(guó)教科書憶》是作者對(duì)散落在中國(guó)近現(xiàn)代教科書百年滄桑歷程中的若干代表性作品的追憶、挖掘與揭謎，力求抹去塵埃，以窺得真相。這里既有一度活躍在歷史舞臺(tái)中央的張之洞、蔡元培、陳獨(dú)秀等編著的教科書，也有一直處于歷史舞臺(tái)的邊緣、很少入今人的法眼，但在教科書和教育發(fā)展中非常值得挖掘和紀(jì)念的舊學(xué)新人杜亞泉、蔣智由、陳子褒等編寫的教科書；既有令胡喬木感嘆是“一部傷心史”的新中國(guó)語(yǔ)文分科教科書，也有引領(lǐng)非常時(shí)期、非常課本潮流的天津延安中學(xué)的“文革”教科書，還有中科院僅有的一次參與開發(fā)的少數(shù)民族教科書。它們是對(duì)歷史、對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)理想的記錄，梳理它們，對(duì)于了解和研究我國(guó)教科書發(fā)展史以及教育發(fā)展史具有重要意義。
本書圖文并茂，澄清了一些教科書研究的誤區(qū)，也嘗試對(duì)某些教科書發(fā)展之謎進(jìn)行破解，資料可靠，可讀性強(qiáng)。
1.石歐教授多年以來一直從事中國(guó)教科書研究，與國(guó)內(nèi)外的研究者交流合作，取得了眾多優(yōu)秀成果，在該領(lǐng)域內(nèi)具有非常大得影響力。
2.本書最大的特點(diǎn)是涉及存世量稀少的老課本，是非常珍貴的研究資料，具有重要的歷史和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
3.資料豐富全面，填補(bǔ)市場(chǎng)空白。
“我們是由教科書決定的”
人們習(xí)慣于指責(zé)權(quán)力的介入，沒錯(cuò)，權(quán)力是極端重要的，但權(quán)力的介入有時(shí)候卻是次要的，因?yàn)樗挥行┤司X地關(guān)注著，有人要把權(quán)力“鎖進(jìn)籠子”里。民間的認(rèn)識(shí)習(xí)慣才是主要的，甚至關(guān)鍵的。有時(shí)候，真相無(wú)法起到真相的作用，長(zhǎng)久以來形成的符合人們認(rèn)識(shí)的一些非真相及其演繹出來的故事更重要。比如教科書中的岳飛、三皇五帝，比如學(xué)界對(duì)蔡鍔與小鳳仙的定論，還有許多類似的例子�，F(xiàn)在的問題或困惑是，不管有沒有找到真相，人們似乎已經(jīng)不需要真相了，社會(huì)似乎也已經(jīng)不需要真相了。人們寧愿相信自己熟識(shí)的那套即便是非真相的東西。“符合需要”比“符合真相”更重要。
即便如此，我們還是要堂吉訶德式地去努力挖掘真相。真相幫我們回憶和反思，幫我們認(rèn)識(shí)我們的先輩，其實(shí)這也是幫我們認(rèn)識(shí)自己，更是幫我們認(rèn)識(shí)未來；真相能夠讓我們更聰慧，避免或少犯曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤。我們這套“中國(guó)教科書發(fā)展史叢書”的出發(fā)點(diǎn)之一，就是揭示與展示教科書發(fā)展歷史中的真相或事實(shí)。老課本雖不足以涵蓋一個(gè)國(guó)家的發(fā)展命運(yùn)，但老課本是我國(guó)近現(xiàn)代文化中最細(xì)小、最有魅力的碎片，有了它們，才能勾勒出魅力文化或真實(shí)文化的全貌。
我們這套書的選題有著多方面考慮。
我們認(rèn)為，關(guān)于我國(guó)近現(xiàn)代教科書發(fā)展歷程的研究，是一個(gè)研究基礎(chǔ)薄弱、學(xué)術(shù)開拓空間相當(dāng)廣闊的領(lǐng)域。說研究基礎(chǔ)薄弱，主要是史料建設(shè)工作嚴(yán)重滯后，關(guān)于教科書及相關(guān)文獻(xiàn)史料的整理和開發(fā)還未被提上議事日程，大量相關(guān)文獻(xiàn)史料尚塵封在歷史角落里，沒有進(jìn)入研究和閱讀的視野，文獻(xiàn)資源的封閉、散佚和流失現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)界對(duì)此重視不夠，研究力量相對(duì)薄弱，長(zhǎng)時(shí)間沒有引起足夠重視。說學(xué)術(shù)開拓的空間廣闊，主要是因?yàn)榻炭茣婕案鲗W(xué)科領(lǐng)域，早期教科書中蘊(yùn)含著學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型、整合、成型的要素，體現(xiàn)了我國(guó)西式學(xué)科的起源與發(fā)展歷程。尤為重要的是，早期教科書對(duì)當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育有多方位的、特定形式的反映和描述，它們是研究該時(shí)期社會(huì)思潮、認(rèn)識(shí)與行為、語(yǔ)言形態(tài)、鄉(xiāng)風(fēng)民俗、價(jià)值觀、人生觀等領(lǐng)域的鮮活而寶貴的歷史材料。教科書是一支最樸素的力量，推動(dòng)著傳統(tǒng)文化和社會(huì)價(jià)值的變革。一本本教科書反映出一段段近代中國(guó)教育、甚至中國(guó)社會(huì)變革與發(fā)展的歷史，透過清末民初教科書，我們可以探尋到中國(guó)近代教育開啟、演繹、轉(zhuǎn)軌的足跡，可以感受到那個(gè)時(shí)代變革的風(fēng)雨交加、電閃雷鳴。正因?yàn)檫@些因素，對(duì)近現(xiàn)代教科書發(fā)展歷程的進(jìn)一步梳理就顯得格外重要，也格外艱難。《簡(jiǎn)明中國(guó)教科書史》就是力求借助我們團(tuán)隊(duì)以及日益增多的教科書研究者的最新研究成果，對(duì)教科書發(fā)展歷程作更清晰的脈絡(luò)化工作。盡管仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠清晰。
石鷗，首都師范大學(xué)教育學(xué)院特聘教授、博士生導(dǎo)師、課程教學(xué)研究所所長(zhǎng)。享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家，省級(jí)教學(xué)名師，國(guó)家級(jí)教學(xué)名師。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員，全國(guó)教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)副理事長(zhǎng)，全國(guó)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)副主任委員，教育部教育學(xué)專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)委員。出版學(xué)術(shù)專著或教材20多本，發(fā)表論文100多篇，主持各級(jí)課題40余項(xiàng)，曾獲得教育部高等學(xué)校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1次，省級(jí)一等獎(jiǎng)2次，及其他各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)10余項(xiàng)。
中學(xué)之“存”須靠西學(xué)之“講”
——張之洞的唱歌教科書
一、為何是唱歌教科書
二、不能唱的唱歌教科書
三、影響
欲圖教育之普及，必自改良教科書始
——蔡元培與教科書
一、我國(guó)最早的新式教科書的“催生婆”
二、民國(guó)教科書制度的奠基人
三、白話教科書吹鼓手
四、我國(guó)大學(xué)教科書本土化的設(shè)計(jì)師
字里行間中國(guó)情
——陳獨(dú)秀《小學(xué)萬(wàn)國(guó)地理新編》
一、《地理新編》：是編還是譯
二、《地理新編》的若干啟示
最早的自編新式教科書
——南洋公學(xué)的《（新訂）蒙學(xué)課本》
一、最早的學(xué)校和最早的教科書
二、是誰(shuí)編寫了這課本
三、這課本編寫了些什么
四、如何看待這課本的歷史意義
文、字、畫三絕的教科書
——無(wú)錫三等公學(xué)堂的《蒙學(xué)讀本》
一、無(wú)錫三等公學(xué)堂
二、《蒙學(xué)讀本》：作者、內(nèi)容與形式
三、《蒙學(xué)讀本》給今人的啟示
最早的私立學(xué)堂自編教科書
——澄衷學(xué)堂的《字課圖說》
一、澄衷學(xué)堂
二、《字課圖說》及其作者
三、《字課圖說》的基本特征
四、《字課圖說》的述評(píng)
讓學(xué)生樂學(xué)樂讀的課本
——上海三等學(xué)堂教科書
一、鐘天緯其人
二、《讀書樂》
最早的海外華人學(xué)校課本
——大同學(xué)校教科書
一、大同學(xué)校的建立
二、大同學(xué)校的課程與教科書
三、大同學(xué)校教科書之影響
商務(wù)印書館的第一本教科書
——《華英初（進(jìn)）階》
一、《華英初（進(jìn)）階》的成書
二、《華英初（進(jìn)）階》之基本特征
三、《華英初（進(jìn)）階》之意義
第一套分科教科書
——文明書局的《蒙學(xué)科學(xué)教科書》
一、《蒙學(xué)科學(xué)教科書》：組成與作者
二、《蒙學(xué)科學(xué)教科書》的特征
三、《蒙學(xué)科學(xué)教科書》的影響
最彰顯作者的課本
——《蔣著修身教科書》
一、蔣智由其人
二、蔣智由其書
精選精評(píng)的中學(xué)課本
——林紓的《中學(xué)國(guó)文讀本》
一、林紓編選的教科書
二、精選與精評(píng)的教科書
重教重學(xué)的小學(xué)課本
——杜亞泉的《繪圖文學(xué)初階》
一、《繪圖文學(xué)初階》的問世
二、重教重學(xué)的教科書
短暫的書室和永恒的課本
——彪蒙書室和他的白話教科書
一、成、敗皆白話課本
二、彪蒙書室白話教科書舉隅
三、彪蒙白話課本的價(jià)值
通俗的教育和通俗的課本
——陳子褒和他的蒙學(xué)教科書
一、陳子褒的課本編撰
二、陳子褒的課本簡(jiǎn)介
三、簡(jiǎn)述陳子褒的通俗課本
“舉吾國(guó)可寶可貴之事物，編為課本”
——?jiǎng)熍嗯c鄉(xiāng)土教科書
一、劉師培其人其事
二、劉師培與鄉(xiāng)土教科書
浸潤(rùn)著湖湘文化的《湖南鄉(xiāng)土地理教科書》
一、被遺忘的作者
二、湖南鄉(xiāng)土地理的出版
三、湖南鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容
四、不會(huì)遺忘的鄉(xiāng)土教科書
民國(guó)第一套省級(jí)通用教科書
——山西《通俗國(guó)文教科書》
一、山西教育概況
二、通俗國(guó)文教科書
中科院與早期少數(shù)民族文字教科書
一、少數(shù)民族文字：調(diào)查與研制
二、少數(shù)民族文字教科書的編撰
轉(zhuǎn)瞬即逝的輝煌
——新中國(guó)語(yǔ)文分科教科書
一、漢語(yǔ)、文學(xué)分科教學(xué)的由來
二、漢語(yǔ)、文學(xué)教科書的出臺(tái)與退場(chǎng)
三、漢語(yǔ)、文學(xué)教科書中止的原因探析
牛背上的課本
——耕讀教科書
一、耕讀小學(xué)的興起與消失
二、耕讀小學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)
三、耕讀小學(xué)的課程與課本
文革課本的肇始
——天津延安中學(xué)的革命課本
一、天津延安中學(xué)及其教改方案
二、天津延安中學(xué)的革命課本
三、天津延安中學(xué)革命課本的革命特色
改革開放后八套半教科書的興衰
一、“八套半教科書”產(chǎn)生的背景
二、“八套半教科書”的建設(shè)過程
三、“八套半教科書”的基本特點(diǎn)
四、“八套半教科書”的積極意義與歷史價(jià)值
五、“八套半教科書”的退出：原因與教訓(xùn)
六、“八套半教科書”引出的若干思考
后記
欲圖教育之普及，必自改良教科書始
蔡元培（1868~1940），字鶴卿，號(hào)孑民，浙江紹興人，民主主義革命家和教育家。曾經(jīng)擔(dān)任過紹興中西學(xué)堂監(jiān)督、上海南洋公學(xué)特班總教習(xí)，出任過南京臨時(shí)政府教育總長(zhǎng)、北京大學(xué)校長(zhǎng)、大學(xué)院院長(zhǎng)、中央研究院院長(zhǎng)；閱歷豐富，功業(yè)顯赫，被毛澤東稱為“民族偉人”、“學(xué)術(shù)領(lǐng)袖”。
可以這么說，蔡元培是現(xiàn)代中國(guó)知識(shí)界的卓越前驅(qū)，中國(guó)教育史上一位里程碑式的杰出人物。其備受關(guān)注的教育實(shí)踐和教育思想涉及教育宗旨、大學(xué)教育、基礎(chǔ)教育、社會(huì)教育、職業(yè)教育、女子教育等各個(gè)領(lǐng)域；但人們對(duì)他在中國(guó)現(xiàn)代教科書發(fā)展中舉足輕重的作用研究很少。其實(shí)，在思想啟蒙的大潮中，在中西文化的激烈碰撞中，蔡元培審時(shí)度勢(shì)，洞察秋毫，充分意識(shí)到教科書在救國(guó)圖存中的價(jià)值，倡導(dǎo)教科書建設(shè)，構(gòu)建教科書制度，并身體力行，親自參與教科書的編審。蔡元培在就任北大校長(zhǎng)的演講中說過，自己近期要做兩件事，一是改良講義，二是添購(gòu)書籍。這兩件事情雖小，卻是建構(gòu)良好教育的基本條件，是新式學(xué)堂最迫切需要的。蔡元培兌現(xiàn)了自己的承諾。而且不知道是不是巧合，清末民初許多參與教科書建設(shè)的學(xué)者都被蔡元培聘為北大教授或都像蔡元培一樣，在早期的北大做過教授，諸如嚴(yán)復(fù)、胡適、陳獨(dú)秀、章士釗、劉師培、陶孟和、周作人、馮友蘭、陳衡哲、任鴻雋、林語(yǔ)堂、顧頡剛，等等。至于他身邊的友人，為新式教科書建設(shè)功勛卓著的更是大有人在，如張?jiān)獫?jì)、陸費(fèi)逵、王云五、范源濂、杜亞泉等。
書單推薦
