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　　《伍爾�？私逃睦韺W(xué)》是目前國際教育心理學(xué)領(lǐng)域中最具代表性和影響力的教材，也是使用范圍最廣、最為暢銷的心理學(xué)教材之一。在美國，這部教材被加州大學(xué)、斯坦福大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)等近2000所高校采用，也是美國教師資格考試的主要參考教材。同時(shí)，它還被加拿大、澳大利亞、英國等國家的高校普遍采用，并被德國、挪威、克羅地亞、韓國等多國翻譯出版，其國際影響力在同類教材中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。尤其在2013年的第12版中，作者對(duì)章節(jié)結(jié)構(gòu)、新近理論和前沿研究的調(diào)整和補(bǔ)充，使本書進(jìn)一步臻于完善。
　　《伍爾福克教育心理學(xué)（第12版）》內(nèi)容涵蓋全面，涉及教育心理學(xué)的所有重要領(lǐng)域和核心主題。全書的編排和語言充分體現(xiàn)了教育心理學(xué)的原理，且極具心理學(xué)的特色。本書以開放的學(xué)術(shù)態(tài)度，高度重視理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，從書中可以了解到，如何將教育心理學(xué)研究中獲取的信息和理念運(yùn)用于解決日常的教學(xué)問題。全書提供了大量的教學(xué)案例、課堂片段、個(gè)案研究和實(shí)踐指南，甚至歸納了那些有經(jīng)驗(yàn)的教師自己總結(jié)的教學(xué)法寶。本書完全可以作為國內(nèi)教師資格考試的參考用書，也可以為熱愛教學(xué)和熱愛學(xué)習(xí)的讀者提供重要的思想和知識(shí)來源。

　　Diane Baumrind（1991, 1996）基于自己的研究，提出了著名的教養(yǎng)方式（parenting styles）理論。她早期主要從事一個(gè)以100名學(xué)前兒童（主要來自歐裔美國中產(chǎn)階級(jí)家庭）為對(duì)象的縱向研究。通過對(duì)兒童、父母的觀察以及對(duì)父母的訪談，Baumrind及其同事發(fā)現(xiàn)，根據(jù)父母在溫暖和控制兩個(gè)維度上的高低水平不同，可以劃分出四種不同的教養(yǎng)方式：
　�。�1）權(quán)威型（高溫暖，高控制）給兒童設(shè)定明確的界限，要求兒童遵守規(guī)則，期望兒童有成熟的行為。但與此同時(shí)，父母能給予兒童很多的溫暖。他們能傾聽子女講他們關(guān)心的事情，告訴兒童遵守規(guī)則的原因，給予兒童更多的民主選擇權(quán)。這種類型的父母較少懲罰兒童，更多地給予指導(dǎo)，并幫助兒童學(xué)會(huì)認(rèn)真思考自己的行為會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果（Hoffman, 2001）。
　�。�2）專制型（低溫暖，高控制）在與兒童相處時(shí)看起來很冷酷情，而且控制欲很強(qiáng)。這種類型的父母總是期望兒童能很快成熟起來，并且按父母的話辦事，“我怎么說，你就得怎么做！”父母與兒童之間沒有太多的情感交流。父母對(duì)兒童的懲罰很嚴(yán)厲，但不會(huì)濫用懲罰。他們很愛兒童，只是沒有表達(dá)出來。
　�。�3）放縱型（高溫暖，低控制）給兒童溫暖并且養(yǎng)育兒童，但他們很少制訂規(guī)則或者告訴兒童行為的后果，對(duì)兒童能做出成熟的行為不抱太大的希望，因?yàn)椤八麄冎皇呛⒆印薄?br /> 　�。�4）拒絕型/忽視型/不作為型（低溫暖，低控制）對(duì)兒童漠不關(guān)心，也不會(huì)費(fèi)心控制兒童的行為、與兒童溝通或教育他們。

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