二、日據(jù)時期的“國史”教育
　　1895年，中日簽訂《馬關(guān)條約》，臺灣由此成為日本的殖民地。到〕945年日本戰(zhàn)敗投降，日本占據(jù)臺灣時間長達50年。根據(jù)通行的分期，日本對臺灣的統(tǒng)治可分為四個階段：軍憲鎮(zhèn)壓時期（1895—1902）、尊重舊慣時期（1903—1917）、同化時期（1918—1936）以及皇民化時期（1937—1945）�！薄�在此期間，日本不斷地強調(diào)、深化臺灣的戰(zhàn)略地位、地緣優(yōu)勢，其對臺灣及其民眾的定位也隨著國際局勢及日本自身的需求而變化，從最早的鎮(zhèn)壓、懷柔、馴服政策，到后來的同化政策、皇民化政策，日本試圖逐步將臺灣融合在帝國的社會、文化共同體之中。其教育系統(tǒng)的設(shè)置和運作正與這些階段、政策相適應(yīng)。需要說明的是，在占據(jù)臺灣之前，日本國內(nèi)早已經(jīng)建立起完整的現(xiàn)代教育體系；占據(jù)臺灣之后，日本所推行的教育體制即依據(jù)該體系而來。所以自1895年日本據(jù)臺開始，臺灣也逐漸邁人現(xiàn)代教育時期。
　　雖然日本在據(jù)臺之前已經(jīng)擁有完備的教育體系，但曰據(jù)政權(quán)對臺灣的教育建設(shè)并沒有完全照搬其國內(nèi)政策。日本在臺灣的教育恰與其治臺政策相搭配，有一個逐步發(fā)展的過程，確切的展開情況可概述如下”’：（1）日本據(jù)臺初期，首任學務(wù)部長伊澤修二在艱難的條件下，為日本后來在臺灣的教育打下根基：他首先在臺北設(shè)立“芝山巖學堂”，接著又設(shè)立“國語”（曰語）傳習所及“國語”學校，他主張在教學過程中采用閩南語并大力推動師范教育。伊澤修二的基本理念與做法主導(dǎo)了此后幾十年臺灣教育的方向。（2）在臺灣的社會秩序開始穩(wěn)定下來之后，日據(jù)當局子1898年頒布《臺灣公學校令》，將各地的“國語”傳習所改為公學校，專門招收臺灣兒童入學。此外亦設(shè)立尋常小學校專收日本兒童入學，設(shè)立番童教育所及公學校以招收山胞入學。至此，臺灣的初等教育體系得以初步確立。1899年，日據(jù)當局興建了總督府醫(yī)學校和師范學校。同時，為了配合經(jīng)濟建設(shè)，日據(jù)當局從1900年開始又根據(jù)需要陸續(xù)開展農(nóng)、工、商等技術(shù)職業(yè)教育。到1919年《臺灣教育令》發(fā)布前，臺灣的小學和職業(yè)教育已經(jīng)頗具規(guī)模。（3）“一戰(zhàn)”之后，日本躋身世界強國之列，消化殖民地的信心大大增強。1918年日本政府宣示了“同化主義”的治臺政策，聲稱“將以教化臺灣人使成為純粹日本人”。1919年日據(jù)當局頒布第一次《臺灣教育令》，該令共分為6章32條及附則，臺灣各級教育機關(guān)系統(tǒng)至此完整建立，公學校的課程由此增加日本歷史科。然日本人的教育還是直接依據(jù)日本內(nèi)地的法令辦理，由此形成臺、日教育雙軌形態(tài)。1922年頒布并實行灣新教育令，該令統(tǒng)一了島上所有學校（初等教育除外）的名稱和制度，同時決定在中等學校以上實行日、臺共學。
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