《漢語兒童詞素意識的發(fā)展》適合心理語言學(xué)專業(yè)、語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)的研究生和教師，以及對兒童語言獲得感興趣的幼兒教師使用，可以幫助他們了解詞素意識的研究進(jìn)展、漢語兒童詞素意識的發(fā)展方面與特點(diǎn)等知識，還可以為設(shè)計(jì)合理有效的、有助于提高漢語兒童詞素意識與詞匯發(fā)展的語言游戲、訓(xùn)練方案等提供有價(jià)值的參考。
第1章緒論
一、研究緣起
二、關(guān)鍵概念界定
三、漢語詞素的特點(diǎn)
第2章復(fù)合詞表征與加工的理論及其相關(guān)研究
一、詞素表征與加工的理論模型
二、詞素分解現(xiàn)象存在的實(shí)驗(yàn)證據(jù)
三、漢語復(fù)合詞表征與加工的研究
第3章兒童詞素意識的發(fā)展
一、詞素意識的概念
二、兒童詞素意識的發(fā)展
三、詞素意識與詞匯量發(fā)展的關(guān)系
四、詞素意識對讀寫能力發(fā)展的影響
第4章漢語兒童復(fù)合詞詞素意識的發(fā)展
一、漢語兒童復(fù)合詞意識發(fā)展研究現(xiàn)狀
二、漢語兒童詞素分解組合能力的發(fā)展（實(shí)驗(yàn)一）
三、漢語兒童語義重心意識的發(fā)展（實(shí)驗(yàn)二）
第5章漢語兒童詞素識別能力的發(fā)展
一、漢語兒童詞素識別能力的研究現(xiàn)狀
二、整詞語義聯(lián)系對詞素識別能力發(fā)展的影響（實(shí)驗(yàn)三）
三、詞素類型對詞素識別能力發(fā)展的影響（實(shí)驗(yàn)四）
四、詞素類型對上學(xué)后兒童詞素識別能力發(fā)展的影響（實(shí)驗(yàn)五）
五、詞素獲得順序?qū)υ~素識別能力發(fā)展的影響（實(shí)驗(yàn)六）
第6章漢語兒童詞素意識與詞匯量、閱讀發(fā)展的關(guān)系
一、學(xué)前兒童詞素意識與詞匯量發(fā)展之間的關(guān)系
二、上學(xué)后兒童詞素意識與詞匯量發(fā)展的關(guān)系
三、學(xué)前兒童詞素意識與聽覺理解成績的關(guān)系
四、上學(xué)后兒童詞素意識與閱讀理解成績的關(guān)系
五、復(fù)合詞詞素意識與小學(xué)低年級兒童漢字識別的關(guān)系
第7章漢語兒童詞素意識的發(fā)展及其與詞匯量、閱讀發(fā)展的關(guān)系
一、實(shí)驗(yàn)結(jié)果簡單回顧
二、漢語兒童詞素意識的發(fā)展
三、詞素意識發(fā)展的影響因素
四、詞素意識與詞匯量、閱讀發(fā)展的關(guān)系
五、有待于進(jìn)一步研究的問題
六、結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
如果通過詞素分析來學(xué)習(xí)比較長的詞，肯定會(huì)對發(fā)音、拼寫，甚至詞義的學(xué)習(xí)等多方面有幫助，從而提高學(xué)習(xí)的效率。要想準(zhǔn)確利用詞素分析的優(yōu)勢，兒童需要發(fā)展一種意識，即認(rèn)識到我們使用的大部分詞語是由更小的單位組成的，這些更小的單位可以為我們識別新詞，猜測其意義提供一種可靠的線索。因此上述研究者認(rèn)為，詞素意識可以被看作是一種分析的技巧，包括結(jié)構(gòu)和意義兩方面。
還有些研究者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過詞素及其結(jié)構(gòu)而對多詞素詞進(jìn)行合理的語義推測的能力。例如McBride—Chang等人（2005）認(rèn)為：“詞素意識是指通達(dá)到詞義的關(guān)于詞的詞素結(jié)構(gòu)的意識�！彼齻冞�提出了詞素結(jié)構(gòu)意識的概念，它指的是能否意識到多詞素詞是由多個(gè)詞素組成的，并且在加工多詞素詞的時(shí)候通達(dá)這些構(gòu)詞詞素。在能力上的反映為運(yùn)用詞素的知識來識別或產(chǎn)生新的適合某一特定語言的多詞素詞。
這樣說來，詞素意識實(shí)際上并不是一種單一的能力，而是包含結(jié)構(gòu)與意義等不同的方面。還有研究者根據(jù)詞素獲得的難易程度或者實(shí)驗(yàn)任務(wù)來對詞素意識進(jìn)行分類。Rubin（1988）將詞素意識分成內(nèi)隱和外顯兩個(gè)方面，內(nèi)隱的詞素意識指將詞素規(guī)則運(yùn)用到新詞甚至句子的能力，外顯的詞素意識可以通過判斷一個(gè)兩詞素詞中的詞根來考察。盡管不同研究者對詞素意識的理解和看法不盡相同，但核心內(nèi)容都包括了將詞拆分成它的組成部分，并通過分析這些部分的意義來構(gòu)建整詞的詞義（Carlisle，2000）。
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