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　　《全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)“雙證書(shū)”人才培養(yǎng)“十二五”規(guī)劃教材：生物化學(xué)基礎(chǔ)》緊密結(jié)合醫(yī)師及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試新大綱要求，注重衛(wèi)生職業(yè)教育醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范與職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)要求，力求最大限度地體現(xiàn)出教材的科學(xué)性、思想性、先進(jìn)性和醫(yī)護(hù)職業(yè)性，力求最大限度地體現(xiàn)衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)的新理念、新技術(shù)和新方法，以最大限度地提升衛(wèi)生職業(yè)教育醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的醫(yī)護(hù)職業(yè)綜合能力與可持續(xù)發(fā)展能力。
　　《全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)“雙證書(shū)”人才培養(yǎng)“十二五”規(guī)劃教材：生物化學(xué)基礎(chǔ)》內(nèi)容共計(jì)十五章，重點(diǎn)介紹正常人體組成與代謝過(guò)程中所需的生物大分子的結(jié)構(gòu)與組成、物質(zhì)代謝（合成與分解）過(guò)程的基本理論、基本知識(shí)、基本技能。以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“知識(shí)鏈接”“模擬試題”“典型案例”“教學(xué)課件”等多樣化的教材編排形式，力求做到深入淺出、化難為易、圖文并茂，以增強(qiáng)生物化學(xué)基礎(chǔ)教與學(xué)過(guò)程的知識(shí)性、啟發(fā)性、層次性、針對(duì)性、適用性、可讀性、實(shí)用性。同時(shí)，簡(jiǎn)要介紹生物化學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的新進(jìn)展、新發(fā)現(xiàn)、新成果。

　　《生藥學(xué)》又名《生藥鑒定技術(shù)》，為藥學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的《生藥學(xué)》課程教材，也為中藥類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的《中藥鑒定技術(shù)》課程教材。
　　本教材與同類(lèi)教材相比較，尊重學(xué)科規(guī)律，同樣分為總論與各論兩大部分。與同類(lèi)教材不同之外在于我們根據(jù)現(xiàn)代高職高專(zhuān)教育理念，對(duì)教材的編排作了相當(dāng)大的改革，使得工學(xué)結(jié)合更為緊密；教學(xué)互動(dòng)更為具體；知識(shí)技能更為實(shí)用。特色如下：
　　1.設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)模塊：教材編寫(xiě)與教學(xué)改革相統(tǒng)一，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為教學(xué)動(dòng)機(jī)的引領(lǐng)，以問(wèn)題探究作為教學(xué)方法的主導(dǎo)，充分激發(fā)藥學(xué)、中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情志。
　　2.突出生藥品質(zhì)：在教材的品質(zhì)評(píng)價(jià)模塊中，著重討論影響生藥品質(zhì)的因素，并且特別關(guān)注影響生藥品質(zhì)的動(dòng)態(tài)因素，為此在教材中設(shè)置品質(zhì)分析欄，如此更能客觀地表明：生藥鑒定技術(shù)在生藥的生產(chǎn)、加工、流通與臨床應(yīng)用等領(lǐng)域廣為使用。
　　3.融合傳統(tǒng)中醫(yī)藥與現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)理論生藥同于中藥，為天然藥物；又區(qū)別于與中藥，是化學(xué)藥物的原料藥。本教材在現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)與傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)的結(jié)合與融會(huì)方面作了較多的探索，淺顯、易懂，使得本教材更具有先進(jìn)性與可讀性。成為指導(dǎo)實(shí)際工作中的工具書(shū)。
　　4.生藥種類(lèi)略有變更：刪除一些不常用生藥，增加一些藥用價(jià)值高，具有代表性的生藥，如紅豆杉、絞股藍(lán)等，使得教材更具實(shí)用性與可操作性。真正做到工學(xué)結(jié)合，學(xué)為所用。
　　5.增設(shè)“知識(shí)鏈接”欄：“知識(shí)鏈接”的內(nèi)容包括生藥基源變遷、炮制理由、同類(lèi)區(qū)分、發(fā)展演變、新藥介紹、資源考查等，借以擴(kuò)展學(xué)生視野，增加教學(xué)的趣味性與知識(shí)的多樣性。
　　6.邀請(qǐng)藥企專(zhuān)家加盟：高職教育的理念之一是“工學(xué)結(jié)合”，即藥學(xué)實(shí)踐界定藥學(xué)教育的方向、目標(biāo)與內(nèi)容；藥學(xué)教育服務(wù)于藥學(xué)實(shí)踐。因此本教材編寫(xiě)委員會(huì)組織了全國(guó)14所高職院校，17位具有多年教學(xué)與藥學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并致力投身于“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革的老師和學(xué)者參與本教材的編寫(xiě)。我們特請(qǐng)中國(guó)藥科大學(xué)中藥學(xué)院生藥研究室室主任張勉教授，南京中山制藥有限公司研究員級(jí)高工濮存海主任擔(dān)任本教材的主審，他們分別從生藥的質(zhì)量評(píng)價(jià)和生藥的質(zhì)量監(jiān)控的角度對(duì)本教材作認(rèn)真審核，并為本教材的編寫(xiě)提出不少好的建議與設(shè)想，經(jīng)過(guò)大家的努力，使得本教材更具有科學(xué)性與服務(wù)性。
　　本教材的總論部分由趙慶年、趙立彥、楊衛(wèi)麗合編；第六章由孫興力、王小慶、李炳生、慶兆、高寶英、趙慶年合編；第七章、第十章由楊小梅、趙慶年合編；第八章、第九章汪中華、趙慶年合；第十一章由劉燦仿、穆春旭、劉阿萍合編；第十二章由劉阿萍、趙慶年合編；第十三章由穆春旭、趙慶年合編；第十四章由汪忠波編寫(xiě)；第十五章由汪忠波、彭榮越、趙慶年合編；第十六章由趙成志編寫(xiě)；第十七章由駱航、彭榮越合編。
　　我們編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的全體成員在為期半年的緊張編寫(xiě)過(guò)程中精誠(chéng)合作、百倍努力，對(duì)全國(guó)主要生藥產(chǎn)區(qū)，生藥種植（飼養(yǎng)）基地，生藥集散地，炮制、制藥企業(yè)，營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)，醫(yī)院等藥學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)作了多方面調(diào)研；收集多種資料；核實(shí)多種數(shù)據(jù)、圖表；反復(fù)修改、推敲，才完成本教材。鑒于我們水平有限和編寫(xiě)時(shí)間倉(cāng)促，本書(shū)錯(cuò)誤與不妥在所難免，敬請(qǐng)各院校師生、藥學(xué)同行們?cè)诮虒W(xué)與使用的過(guò)程中，提出寶貴意見(jiàn)，以便再版時(shí)修訂、完善。
　　在此我們對(duì)各參編院校、單位給予的大力支持表示感謝；在此我們要深深地感謝我們編寫(xiě)時(shí)，參考并選用的有關(guān)書(shū)籍和文獻(xiàn)圖片與數(shù)據(jù)的著作者；在此我們還要特別感謝中國(guó)藥科大學(xué)副校長(zhǎng)、教育部高職高專(zhuān)業(yè)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任姚文兵教授對(duì)本教材“工學(xué)結(jié)合”的立意給予的指導(dǎo)與肯定。

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