云南是我國少數(shù)民族聚居的地區(qū)，搞好民族教育對于云南社會發(fā)展和邊疆穩(wěn)定都具有十分重要的意義�！痘A教育階段：云南民族教育的發(fā)展變遷》運用大量第一手資料，總結了新中國成立60年以來云南民族基礎教育的成就和經(jīng)驗教訓，提出了一些對策建議，對于促進云南民族基礎教育的發(fā)展具有一定現(xiàn)實意義。
馬麗娟，女，回族，云南大理人。法學博士，教授，云南民族大學副校長，碩士研究生導師。長期從事民族經(jīng)濟、民族教育研究。伍瓊?cè)A，女，壯族，云南文山人。云南民族大學民族研究所碩士研究生導師，副研究員。長期從事民族文化與社區(qū)發(fā)展研究。
《云南民族大學學術文庫》總序
序
第一章 引論
第一節(jié) 民族教育的定義
一 民族教育定義之爭
二 本書所使用的民族教育
第二節(jié) 民族教育研究綜述
一 文獻數(shù)量及內(nèi)容說明
二 不同時期研究的內(nèi)容及特點
第三節(jié) 本書的研究思路
一 總目標
二 研究意義
第二章 民族教育的特殊性分析
第一節(jié) 不同時期民族教育的工作和重點
一 第一次民族教育工作會議
二 第二次民族教育工作會議
三 第三次民族教育工作會議
四 第四次民族教育工作會議
五 第五次民族教育工作會議
第二節(jié) 民族教育特殊性分析
一 從教育對象及其所處環(huán)境上來看
二 從專門工作機構設置與政策支持來看
三 從資金支持與投向上來看
四 從教學與辦學形式、方法上來看
五 培訓地方化、民族化師資，開展雙語特色教學
六 民族教育要與當?shù)匦枨笙嘟Y合
七 現(xiàn)代民族教育政策中的普惠性與特殊性
第三章 云南民族教育的發(fā)展歷程
第一節(jié) 1950-1957年：接管、整頓、建設為主的順利發(fā)展時期
一 歷史背景
二 在分類指導政策指導下發(fā)展起來的云南民族教育
第二節(jié) 1958-1965年：強制大發(fā)展時期
一 歷史背景
二 在普及教育與急進背景下繼續(xù)發(fā)展的云南民族教育
三 發(fā)展狀況
四 存在的問題
第三節(jié) 1966-1977年：曲折發(fā)展時期
一 歷史背景
二 在否定邊疆特殊論背景下陷于停滯的云南民族教育
第四節(jié) 1978-1983年：調(diào)整、改革、整頓、提高的發(fā)展時期
一 歷史背景
二 在調(diào)整、改革、整頓、提高背景下的云南民族教育
三 存在的問題
第五節(jié) 1984-1989：快速發(fā)展時期
一 歷史背景
二 在分類指導背景下發(fā)展的云南民族教育
三 存在的問題
第六節(jié) 1990-2000年：急劇變革發(fā)展時期
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第四章 云南民族教育在“兩基”鞏固提高中面臨的特殊問題
第五章 云南民族教育發(fā)展的對策與建議
附件
后記
但是，距離縣域中心越遠的普通學校危房面積就越大、辦學條件就越差仍是這些地區(qū)民族教育中面臨的較為突出的問題，特別是村小，教學設施與生活設施都不配套或奇缺，如宿舍、食堂、廁所等配套設施皆存在嚴重的不可比性，無法與中心及其附近的小學相比。例如昭通市的山區(qū)村小，不但不能像一貫制學校那樣能達到人手一套課桌椅，反而還存在簡易課桌椅，一師一校的課桌椅更是為村民出工獻料制作，或部分由村民提供，圖書資料的人均擁有則無法提及。在水竹鄉(xiāng)，中心完小于2005年10月投入使用，僅有教學樓、食堂，無學生宿舍，至2009年尚且只能暫時用教學樓一樓的教室作為男生宿舍，舊平房作為女生宿舍。此外，全鄉(xiāng)的17所小學均無學生宿舍；小學圖書人均擁有5冊，鄉(xiāng)初中人均擁有8冊，而且均為20世紀90年代末的書籍。一些教學點至今還只能租用民房。
由于危房面積大，“普九”時基礎設施欠賬多，即使縣一級財政每年都有撥款，但是缺口仍然很大。例如永善縣民族小學的教學樓陳舊且頂層是危房，學生宿舍破爛，每間4張高低床住了16人，校園狹窄；水竹鄉(xiāng)全鄉(xiāng)中小學公用經(jīng)費為28萬元，其中45%用于校舍修繕。
另外，“合理規(guī)劃和調(diào)整學校布局，有計劃地收縮中小學校點”的原則在這些邊遠山區(qū)的執(zhí)行，導致鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中心學校的學生人數(shù)快速增加，遠遠超過了學校原有的辦學標準，教室和宿舍的容納量都超員，而相應的財政支持又沒有及時跟上，導致歷史上就遺留的桌凳不配套，教學設備或陳舊、或缺乏，教師宿舍與學生宿舍多為土木結構，宿舍擁擠不安全，生活設施不全等情況變得更為嚴重，極大地影響了師生的生活環(huán)境。
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