本書共分為：認(rèn)識(shí)素描、認(rèn)識(shí)構(gòu)圖技法、認(rèn)識(shí)比例關(guān)系、認(rèn)識(shí)透視原理、掌握明暗素描處理手法、實(shí)際繪畫六個(gè)項(xiàng)目。通過任務(wù)目的、相關(guān)知識(shí)、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)小結(jié)、思考練習(xí)，逐步深入講解繪畫的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作技能，使學(xué)生掌握技能、開拓思維、提高能力，從而激發(fā)創(chuàng)作靈感。

　在院校教育活動(dòng)中采用什么樣的方式更為有效？直到今日，還是不斷有人提出這個(gè)古老的問題。著名教育家陶行知在《教學(xué)做合一》中談到中國(guó)教育改革模式問題時(shí)曾說：“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做，教與學(xué)都以做為中心”。陶老先生的話可以理解出三個(gè)層次的含義：首先，在學(xué)習(xí)初期，必須使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向；其次，在學(xué)習(xí)形式上，不是單一的教學(xué)生去“學(xué)”，而是教會(huì)學(xué)生“學(xué)做事”；再次，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)將“教”“學(xué)”“做”三者融為一體。這與一體化教學(xué)的精神不謀而合。2009年7月13日，人社廳發(fā)〔2009〕86號(hào)《人力資源和社會(huì)保障部辦公廳關(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知》中更進(jìn)一步地明確了一體化教學(xué)改革的基本原則：“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一”。由此看來，一體化教學(xué)完全是根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而制定的，以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)實(shí)際需求為原則，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的全新教學(xué)模式。它將理論、實(shí)踐與生產(chǎn)納入到一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)模塊中，每一個(gè)模塊按照任務(wù)分解的形式來組織教學(xué)，使理論與實(shí)踐得到了更好的銜接。
　　在實(shí)際教學(xué)中，繪畫課程大都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講、學(xué)生聽、加強(qiáng)練習(xí)，這種繪畫教學(xué)模式不適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。學(xué)前教育專業(yè)有著自身的獨(dú)特性。國(guó)家在中職學(xué)前教育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)幼兒教師關(guān)于藝術(shù)職業(yè)能力方面提出的要求為“能夠組織完成學(xué)齡前兒童體、音、美、舞等藝術(shù)活動(dòng)和輔導(dǎo)幼兒英語教學(xué)”。繪畫技能在學(xué)前教育專業(yè)中僅僅為藝術(shù)職業(yè)能力的組成部分，它所占用的課時(shí)較少，但要求學(xué)生能夠融會(huì)貫通、深入領(lǐng)會(huì)學(xué)科的思維方式，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)模式，那么學(xué)生們所學(xué)到的僅僅只是學(xué)院派的臨摹而已，并沒有啟發(fā)他們的美術(shù)思維，更無從涉及對(duì)他們創(chuàng)作能力的培養(yǎng)了。因此，根據(jù)中職學(xué)生思維活躍、想象力豐富的特點(diǎn)，本書主要采用了一體化教學(xué)模式，通過任務(wù)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立創(chuàng)作繪畫作品。
　　著名的美術(shù)教育學(xué)家丹尼爾·M·曼德爾洛維茲（Daniel M. Mendelowitz）在其著作《素描指南》中曾寫道，“素描是繪畫的先導(dǎo)……素描不同于其他的視覺藝術(shù)，它是成功通往油畫、水粉畫、雕塑、大眾傳媒、插圖以及建筑等領(lǐng)域的主要通道”�？梢�，素描技能是繪畫能力的基礎(chǔ)。本書主要以認(rèn)識(shí)素描、認(rèn)識(shí)構(gòu)圖技法、認(rèn)識(shí)比例關(guān)系、認(rèn)識(shí)透視原理、掌握明暗素描處理手法、實(shí)際繪畫六個(gè)項(xiàng)目為主線，由淺入深地講解素描的理論知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握素描繪畫的方法。本書的參考學(xué)時(shí)安排見下表。
　　學(xué)時(shí)安排（供參考）認(rèn)識(shí)素描了解素描基本知識(shí)1學(xué)時(shí)熟悉繪畫的材料與工具1學(xué)時(shí)培養(yǎng)觀察與臨摹能力1學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)構(gòu)圖技法了解構(gòu)圖基本知識(shí)2學(xué)時(shí)了解構(gòu)圖元素在視覺心理中的應(yīng)用2學(xué)時(shí)了解構(gòu)圖中的形式感應(yīng)用2學(xué)時(shí)了解構(gòu)圖形式美感的表現(xiàn)方法2學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)比例關(guān)系了解繪畫中的比例關(guān)系1學(xué)時(shí)掌握人體比例關(guān)系2學(xué)時(shí)掌握人體頭部比例關(guān)系2學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)透視原理了解透視的基本原理2學(xué)時(shí)掌握空間透視技巧2學(xué)時(shí)掌握幾何體透視技巧2學(xué)時(shí)掌握明暗素描處理手法認(rèn)識(shí)明暗素描調(diào)子2學(xué)時(shí)掌握素描調(diào)子的畫法2學(xué)時(shí)掌握明暗塑造體積的方法2學(xué)時(shí)實(shí)際繪畫由簡(jiǎn)入繁表現(xiàn)素描畫面2學(xué)時(shí)整體明暗關(guān)系的表現(xiàn)方法2學(xué)時(shí)素描虛實(shí)技法的應(yīng)用2學(xué)時(shí)素描空氣透視法的應(yīng)用2學(xué)時(shí)總學(xué)時(shí)數(shù)36學(xué)時(shí)本教材由邢臺(tái)技師學(xué)院初磊、馮程程主編。其中，初磊負(fù)責(zé)項(xiàng)目一、項(xiàng)目二、項(xiàng)目四、項(xiàng)目五的編寫工作；馮程程負(fù)責(zé)項(xiàng)目三、項(xiàng)目六的編寫工作。感謝馬麗萍、楊瑞莉、錢燕、鄭春霞、宋偉、李梁昌、馬婷、馬斌參與本書編寫工作所做出的貢獻(xiàn)。本書中的部分繪畫作品來源于各大博物館中的展品或私人收藏，在此謹(jǐn)向有關(guān)作品所有者表示感謝。
　　由于時(shí)間倉促、編者水平有限，書中難免存在值得商榷之處，敬請(qǐng)指正。
　　編 者

序
前言
項(xiàng)目一 認(rèn)識(shí)素描1
任務(wù)一 了解素描基本知識(shí)1
任務(wù)二 熟悉繪畫的材料與工具8
任務(wù)三 培養(yǎng)觀察與臨摹能力13
項(xiàng)目二 認(rèn)識(shí)構(gòu)圖技法20
任務(wù)一 了解構(gòu)圖基本知識(shí)20
任務(wù)二 了解構(gòu)圖元素在視覺心理中的應(yīng)用25
任務(wù)三 了解構(gòu)圖中的形式感應(yīng)用32
任務(wù)四 了解構(gòu)圖形式美感的表現(xiàn)方法42
項(xiàng)目三 認(rèn)識(shí)比例關(guān)系50
任務(wù)一 了解繪畫中的比例關(guān)系50
任務(wù)二 掌握人體比例關(guān)系53
任務(wù)三 掌握人體頭部比例關(guān)系58
項(xiàng)目四 認(rèn)識(shí)透視原理63
任務(wù)一 了解透視的基本原理63
任務(wù)二 掌握空間透視技巧67
任務(wù)三 掌握幾何體透視技巧78
項(xiàng)目五 掌握明暗素描處理手法84
任務(wù)一 認(rèn)識(shí)明暗素描調(diào)子84
任務(wù)二 掌握素描調(diào)子的畫法91
任務(wù)三 掌握明暗塑造體積的方法96
項(xiàng)目六 實(shí)際繪畫102
任務(wù)一 由簡(jiǎn)入繁表現(xiàn)素描畫面102
任務(wù)二 整體明暗關(guān)系的表現(xiàn)方法106
任務(wù)三 素描虛實(shí)技法的應(yīng)用110
任務(wù)四 素描空氣透視法的應(yīng)用117
參考文獻(xiàn)