本書第1版于2012年2月問世，至今已過去四年有余。如今，我們已經(jīng)跨入了一個嶄新的無線時代：移動通信、智能手機、微信、微博、WiFi、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)的信息傳播手段不斷被新的媒介和通信方式所替代，改變著現(xiàn)代人的生活方式和思維方式。
　　電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、計算機與控制技術(shù)緊密聯(lián)系，電氣、電子信息和自動化等專業(yè)與通信專業(yè)的知識相互滲透、穿插與交融，因此，即使不是通信專業(yè)的學生，也迫切需要學習和補充最新的現(xiàn)代通信方面的專業(yè)知識，需要掌握信息傳遞的基本原理和規(guī)律，以完善自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
　　目前已出版的通信方面的本科教材大部分是為通信專業(yè)編寫的，有相當一部分教材出自研究型大學的專家學者，這些教材系統(tǒng)性、理論性都很強，成為通信專業(yè)的經(jīng)典教材，如清華大學曹志剛教授編著的《現(xiàn)代通信原理》、西安電子科技大學樊昌信教授主編的《通信原理》、南京郵電學院張力軍教授主編的《通信原理》等，被許多985和211高校通信專業(yè)采用作為基本教材。但這些教材普遍以理論為主，需要教學時數(shù)多在64學時以上，對學生的數(shù)學基礎(chǔ)和先修課程的學習有較高的要求，而工程應(yīng)用與實例的介紹較少，因此不太適合給應(yīng)用型技術(shù)大學的許多電類非通信專業(yè)學生直接使用。概括起來主要原因有兩個：一方面，應(yīng)用型本科非通信專業(yè)的學生對通信原理知識的要求并不需要過于系統(tǒng)和全面，用于這方面教學的學時數(shù)也十分有限，他們迫切需要的是一本內(nèi)容簡明、結(jié)構(gòu)清晰、需要的教學時數(shù)比較少的通信原理入門教程；另一方面，純理論化的教學使學生在學習過程中增加了難度，缺乏實際應(yīng)用和感性認識的初學者往往會產(chǎn)生畏難情緒，不能很好地激發(fā)學習熱情，課堂教學的效果差強人意。為了減輕教師教學和學生學習的負擔，切實有效地提高課堂教學效率和質(zhì)量，我們一直在進行這方面的教學改革的探索與研究。
　　本書自第1版出版以來，經(jīng)過實際教學使用，證明我們的思路是正確的。簡明教程的推出，厘清了“通信原理”教學的基本思路，厘清了理論教學與工程應(yīng)用實踐教學兩者之間的關(guān)系，得到了學生和教師各方面的肯定和支持。為了進一步提高這本教材的質(zhì)量，更好地推廣和體現(xiàn)它的特色和長處，使更多的本科院校的師生能夠享受這一成果，我們在第1版的基礎(chǔ)上進行了修訂。這一工作得到了江蘇省教育廳的直接支持，2014年被列為江蘇省重點教材項目。
　　本次修訂，我們主要在以下幾個方面做了較大的更改和增刪。
　�。�1）加強現(xiàn)代通信中的關(guān)鍵技術(shù)介紹，將現(xiàn)代通信技術(shù)與通信發(fā)展歷史結(jié)合起來，使學生通過本書的學習，對人類社會通信發(fā)展的全過程有一個清晰的了解，明確學習目的，更好地掌握學習重點，開拓思路，提高學習興趣。
　　（2）對通信原理的一些基本概念不再停留在簡單的名詞解釋上，而是與教學中發(fā)現(xiàn)的實際問題聯(lián)系起來，使學生能運用自己已經(jīng)掌握的知識來學習新的知識。
　　(3)第1章通信的基本概念中的信道與信道容量，第2章模擬調(diào)制系統(tǒng)中的幅度調(diào)制等部分在文字和敘述上做了較大篇幅的修改；第3章的標題改為“信源編碼——模擬信號的數(shù)字化與數(shù)據(jù)壓縮”，這樣可以使學生更加明確本章的基本教學目的；第4章的4��2��2無碼間串擾的基帶傳輸系統(tǒng)特性中補充了幾類部分響應(yīng)系統(tǒng)的內(nèi)容；第5章增加了2DPSK的差分相干解調(diào)的譯碼方法。
　�。�4）對第1版教材中出現(xiàn)的一些明顯的問題和錯誤做了認真的校正，特別是一些圖中的符號和標識。統(tǒng)一了專用術(shù)語的表述，對表述不清的概念進行了重寫，力爭淺顯易懂，提高可讀性。
　　除此之外，還對各章的習題進行了認真復查，重新核對了每一道習題的文字敘述，力求更加準確。根據(jù)應(yīng)用型本科教學需要，調(diào)整了部分習題，并增加計算機仿真題和實際應(yīng)用題，便于學生利用計算機和Matlab軟件對調(diào)制、傳遞函數(shù)、時域波形和頻域功率譜繪制等環(huán)節(jié)有直接的感性認識和理解。
　　在講述通信原理過程中，需要通過一些信號的波形來說明問題，這時，信號可能是電壓，也可能是電流，還可能是功率，我們關(guān)注的主要是信號的波形特征，與起始時間和絕對大小并無多大關(guān)系，對于這類圖，我們統(tǒng)一采用這樣的方法來處理：
　　縱坐標用虛線（或?qū)嵕�）表示，不帶箭頭，不標物理量單位，不標原點。橫坐標為帶箭頭的實線，物理量一般為時間t。例如圖5��33。
　　書中有大量的英文縮略語，為了便于學生學習，附錄C給出了中英文術(shù)語與縮略語對照表，文中不再一一進行標注。
　　第2版教材編寫工作中，湯曉燕主要負責第3章和第2、6、7章的修訂；陳琦瑋主要負責第4、5、6章的修訂；鄔正義負責第1章和第2、6、7章部分內(nèi)容的修訂，并對全書統(tǒng)一定稿；同時，周學禮和錢楓也參與了部分章節(jié)的資料收集工作。由于工作變動的原因，張莉老師未參加本次的修訂工作。
　　教材編寫始終是一項艱巨的任務(wù)，尤其是在今天科學技術(shù)飛速發(fā)展、高等教育日趨普及的大形勢下。雖然我們在此項工作中傾注了全部心血，但仍難免會有差錯和謬誤存在，在此由衷地歡迎讀者和同行批評指正，以便今后修訂得更好。本書編寫過程中參考或引用了已經(jīng)出版的各類專業(yè)書籍和文獻的內(nèi)容，已在書后以參考文獻的形式一一列出，對這些文獻的作者表示深深的謝意！
　　作者于昆承湖畔
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