隨著計算機科學與信息技術的飛速發(fā)展和計算機教育日趨普及，國內高校的計算機基礎教育已踏上了新的臺階，步人了一個新的發(fā)展階段。各專業(yè)對學生的計算機應用能力提出了更高的要求。為了適應這種新發(fā)展，許多學校修訂了計算機基礎課程的教學大綱，課程內容不斷推陳出新。
　　2012年5月，教育部高等教育司組織的“大學計算機課程改革研討會”提出：合理地定位大學計算機教學的內容，形成科學的知識體系、穩(wěn)定的知識結構，使之成為重要的通識類課程之一，是大學計算機教學改革的重要方向；以計算思維（computational thinking，CT）培養(yǎng)為切入點是今后大學計算機課程深化改革、提高質量的核心任務。多所學校和多位專家圍繞這一觀點開展了大量的研究和實踐工作。、“大學計算機基礎”作為高等學校非計算機專業(yè)學生的計算機入門課程，在培養(yǎng)學生的計算機知識、素質和應用能力等方面具有基礎性和先導性的重要作用。大學計算機基礎一貫重視理論和實踐相結合，把計算機這個實用工具使用好，注重計算機的應用能力的培養(yǎng)，也是計算機基礎教學的關鍵所在。本實驗教程正是本著這一目標，力求全面而不膚淺地、精致而不噦嗦地將使用計算機的基本技能，以一系列有目的的實驗為載體，快捷有效地提供給大學計算機基礎的學習者。本實驗教程配合《大學計算機基礎》教材，促進不同程度的學生提高計算機應用能力和水平，處理計算機日常使用中遇到的基本問題。
　　本書是《大學計算機基礎教程》的配套教材，相輔相成，共同促進計算機基礎教學工作全面高質量地完成。參加本書編寫的作者是多年從事一線教學的教師，具有較為豐富的教學經驗。在編寫過程中，編者將多年的計算機基礎教學實踐所積累的寶貴經驗和體會融入知識系統(tǒng)中。
　　本書有三大特點：
　　一，在內容的編排上，本書只介紹常規(guī)軟件的使用，不正面涉及基本理論知識和概念。
　　二，在軟件的選擇上，注重常規(guī)軟件及其版本的選擇，以目前最普及的Windows7和Office2010為重點，介紹這些具體軟件的使用。針對學生計算機水平起點提高的現(xiàn)狀，結合當今新計算機技術，重點突出，不介紹基本操作，注重綜合應用，實驗內容和實驗教學學時相結合，每個實驗都是一個獨立的任務。
　　三，本書采用步驟加圖解的方式進行編寫，操作簡單明了，只要按照圖解進行操作，就能一步一步掌握各軟件的重要應用。