高校學(xué)生作為一類接受了良好教育、心智正在發(fā)展成熟、剛剛進(jìn)入成年人世界的群體，具有成長發(fā)展過程中的共性矛盾，如面臨專業(yè)選擇、就業(yè)選擇等問題，同時(shí)也與其他群體一樣隨時(shí)可能面臨突發(fā)事件帶來的壓力，如失戀、喪失親人、遭遇災(zāi)害等，大學(xué)生心理危機(jī)的研究正是在整體心理危機(jī)研究背景下逐步發(fā)展起來并逐漸受到重視的。隨著我國高校心理健康教

本書是師范生教學(xué)能力訓(xùn)練系列教材中的一本。智能時(shí)代，國家致力構(gòu)建智慧教育新生態(tài)，這對(duì)教師素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，教師亟需發(fā)展自身的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)新的教學(xué)形態(tài)。本書基于智能化教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用需求，從智慧教學(xué)體驗(yàn)感知、教學(xué)資源搜集與管理、可視化知識(shí)組織、數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)、智能化教學(xué)實(shí)施、智能化教學(xué)評(píng)價(jià)等方面展開討論，幫助

教育心理學(xué)是教師教育的核心課程之一。本教材遵循思想性、科學(xué)性、時(shí)代性和實(shí)踐性的原則，努力體現(xiàn)我國對(duì)于教師教育的新標(biāo)準(zhǔn)和要求。在結(jié)構(gòu)上，本書分為緒論（1章）、學(xué)生與教師心理（4章）、一般學(xué)習(xí)心理（1章）、分類學(xué)習(xí)心理（4章）、影響學(xué)習(xí)的因素（3章）和教學(xué)心理（1章）五部分，共計(jì)14章。在內(nèi)容上，既要重視學(xué)科的傳承性，系統(tǒng)

本書是高等院校教師教育公共課教材和高等院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課教材。本書是在信息技術(shù)為教育帶來顛覆性影響的背景下，對(duì)新技術(shù)環(huán)境下技術(shù)整合教育的途徑方法、理論、模式、運(yùn)用、評(píng)價(jià)與實(shí)踐的新思考。本書共分為8章，主要內(nèi)容包括信息技術(shù)與課程整合的概述、信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息

全書遵循從宏觀到微觀的邏輯線索，按照“理論引領(lǐng)—宏觀課程設(shè)計(jì)—微觀教學(xué)實(shí)施—管理與評(píng)價(jià)”的內(nèi)在邏輯主線架構(gòu)整體框架。通過十六章的敘述完成了對(duì)課程與教學(xué)論領(lǐng)域的起源與發(fā)展，存在與經(jīng)典，理論與實(shí)踐，現(xiàn)象與問題等內(nèi)容的介紹。先于理論層面入手，從學(xué)科概述講起，包括課程與教學(xué)論的研究對(duì)象、理論體系、學(xué)術(shù)流派、理論基礎(chǔ)、價(jià)值表達(dá)等

本書為高等院校教師教育公共課教材，注重理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐能力的整合，旨在提高教師的教育教學(xué)水平。本書共十章，分別為：教育與教育學(xué)、教育與社會(huì)發(fā)展、教育與人的發(fā)展、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校的產(chǎn)生與發(fā)展、教師及其專業(yè)發(fā)展、學(xué)生及其成長、課程與課程改革、教學(xué)理論與實(shí)踐、德育理論與實(shí)踐。本書以實(shí)踐運(yùn)用為指引，以案例分析為技術(shù)，

本書作者早年入日本京東弘文學(xué)院師范科就讀，學(xué)成返國后，創(chuàng)江蘇第三師范于無錫，治校十年，譽(yù)滿江南，所造：多士，蔚為良材。本書所收的作品，均為顧倬有關(guān)教育方面的作品，除了附錄外，分為上卷、中卷、下卷。上卷，收錄5部著作；中卷，收錄100余篇雜談；下卷，收錄1部譯著。這些作品，呈現(xiàn)出顧倬在學(xué)校治理、師范教育、普及教育等方面所

本書共分八章，第一章主要對(duì)課堂教學(xué)與課堂教學(xué)技能的一般理論展開闡述；第二章從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度，探討如何分析教學(xué)設(shè)計(jì)、如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、如何設(shè)計(jì)教學(xué)策略等；第三章從教學(xué)環(huán)節(jié)入手，系統(tǒng)探索如何進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入、過渡和結(jié)課；第四章從方法層面展開分析；第五章從不同課型的課堂教學(xué)入手；第六章結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)；第七章著重研究教師在課堂

好的教學(xué)是設(shè)計(jì)出來的當(dāng)我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，學(xué)生就能學(xué)到更多。好的教學(xué)的關(guān)鍵還在于要怎樣去實(shí)施Z有效的方法。很多教師知道什么方法有效，但實(shí)施方式的不同導(dǎo)致教師的表現(xiàn)差異很大。如果沒有有效的實(shí)施，就不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生可見的影響。可見的學(xué)習(xí)引領(lǐng)者約翰·哈蒂基于高影響力教學(xué)實(shí)踐的Z新成果，為教師帶來一套詳細(xì)、先進(jìn)

本書精選浦東新區(qū)第十屆教育科研成果評(píng)選的一等獎(jiǎng)成果，均為2019年1月到2022年1月之間誕生的優(yōu)秀中小幼學(xué)校、教師承擔(dān)的科研課題報(bào)告，力圖反映區(qū)域內(nèi)中小幼學(xué)校、教師基于理論引領(lǐng)、針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題開展扎實(shí)的行動(dòng)研究，激活教育發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力的生動(dòng)畫面。這些成果集中反映了浦東新區(qū)基礎(chǔ)教育科研的最新水平，可以為國內(nèi)相似區(qū)域、相似