從一定意義上講，我國推行改革的根本目的是實(shí)現(xiàn)社會公平正義，而教育公平則是社會公平的基石。推進(jìn)教育公平尤其是城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所教”教育發(fā)展目標(biāo)的重要組成部分，是構(gòu)建和諧社會的重要基礎(chǔ)。本書依循新制度主義的研究范式，構(gòu)建“制度攸關(guān)—制度成因—制度選擇—制度創(chuàng)新”的分析框架，以制度為起點(diǎn)，從制度與行為雙層面

成都市區(qū)域教育聯(lián)盟發(fā)展報告編寫組編*的《成都市區(qū)域教育聯(lián)盟發(fā)展報告》共分四章，**章：成都市區(qū)域教育聯(lián)盟發(fā)展總體分析。主要分析成都市區(qū)域教育聯(lián)盟發(fā)展基本狀況，回顧區(qū)域教育聯(lián)盟政策出臺背景和推進(jìn)過程，以成都市“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育評價系統(tǒng)”中的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)。第二章：成都市區(qū)域教育聯(lián)盟調(diào)研分析。主要是10對區(qū)（市）縣教育聯(lián)盟調(diào)研分析

本書提出，在教育出現(xiàn)多樣化的時期、在學(xué)校教育出現(xiàn)巨大發(fā)展的時期，應(yīng)將學(xué)校教育與家庭教育、社會教育緊密地結(jié)合起來，將學(xué)校教育系統(tǒng)與社會教育系統(tǒng)的社會職能更為緊密地聯(lián)系起來，將境外教育系統(tǒng)和留學(xué)教育系統(tǒng)納入大教育系統(tǒng)的范疇，構(gòu)建具有中國特色的大教育系統(tǒng)，并不

鼓浪嶼這個小島，令人心馳神往的是她中西合璧的人文。沒有鼓浪嶼的“人”哪有鼓浪嶼的“文”？而沒有鼓浪嶼的教育，這“人”就只能像一首閩南歌唱的那樣，是沒有靈魂光有形體的“稻草人”。教育，是鼓浪嶼之魂。要想理解鼓浪嶼，就要了解鼓浪嶼的教育。本書作者收集了豐富的材料，細(xì)心地加以梳理，把鼓浪嶼教育的來龍去脈清晰地呈現(xiàn)給讀者。

《西洋教育史大綱（下）》介紹啟蒙運(yùn)動至20世紀(jì)初期西方的教育思想、流派及重要代表人物的思想與實(shí)踐，并附有《西洋教育學(xué)史》一文，主要講述受啟蒙運(yùn)動影響產(chǎn)生的新人文教育以及社會教育，對了解近代西方教育史的發(fā)展具有參考作用，為當(dāng)時中國的教育改革提供直接借鑒。

《教育的情愫朱永新教育書影錄》文筆老到，內(nèi)容豐富，含蘊(yùn)深刻。作品不僅具有教育家的專業(yè)水準(zhǔn)，還有小品文的風(fēng)味。不僅有極為珍貴的材料保存價值，而且有極高的藝術(shù)品評功效。和一般的書影錄有所不同，作者在品書的背后，是在品人和品事，貫穿始終的則是朱先生矢志不渝的教育志向和堅(jiān)持不懈的教育理想。作者的智慧、勤奮、理想和抱負(fù)，正是通過

書稿主要介紹了抗日戰(zhàn)爭時期，大后方的教育政策，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、社會教育、民族教育的發(fā)展?fàn)顩r，以及當(dāng)時著名的教育家及其教育思想，表現(xiàn)了抗戰(zhàn)大后方教育指導(dǎo)服務(wù)抗戰(zhàn)、培養(yǎng)民族精神、多元一體化的鮮明特征。

本書全面闡釋了市南區(qū)面向教育現(xiàn)代化所進(jìn)行的教育管理體制的調(diào)整與創(chuàng)新，學(xué)校課程體系的規(guī)劃與重構(gòu)，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)與自主，數(shù)字化環(huán)境下教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代學(xué)校文化踐行與特色發(fā)展這五個方面的內(nèi)容。重點(diǎn)圍繞以上五個方面分析了區(qū)域推進(jìn)教育現(xiàn)代化教育管理部門、學(xué)

《中國教育問題分析》一書從教育科學(xué)的問題入手，進(jìn)而切入教育的現(xiàn)實(shí)問題，包括教育體制、各級各類教育（基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育）以及道德和道德教育、教師、學(xué)校管理等所存在的問題，最后從理念、政策和行為三者的表現(xiàn)及其相互關(guān)系剖析了教育問題的復(fù)雜性�！吨袊�教育問題分析》全書立足教育政策和教育實(shí)踐的視角，聚焦當(dāng)代中國教育重大

是一項(xiàng)對課程改革政策過程進(jìn)行系統(tǒng)的理論抽象和意義建構(gòu)的研究。全書重在闡發(fā)一種整合性、多維性和發(fā)展性的政策過程觀，著力發(fā)展指向課程改革政策內(nèi)在過程的理論分析框架，扎根具化的時空條件，抽象課程改革政策運(yùn)作的中國經(jīng)驗(yàn)與意義，對課程政策研究的拓展具有理論深化和實(shí)踐啟發(fā)的重要意義。