本書(shū)融體育理論和實(shí)踐為一體，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目的，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)接受體育教育，吸引大學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，積極參加體育鍛煉。本書(shū)共分三篇（包括體育基礎(chǔ)理論，體育運(yùn)動(dòng)技能，職業(yè)實(shí)用體育）十七章（包括體育概述，體育健康與運(yùn)動(dòng)保健，運(yùn)動(dòng)損傷的防治和應(yīng)急處理，田徑運(yùn)動(dòng)，球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，游泳運(yùn)動(dòng)，武術(shù)運(yùn)動(dòng)，時(shí)

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)/高等職業(yè)教育新形態(tài)一體化教材》基于創(chuàng)新的思想，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為主線(xiàn)，以提高高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，從人文素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的角度科學(xué)地構(gòu)建了包括認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)概述、創(chuàng)新與創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別與選擇、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)與展示、創(chuàng)業(yè)融資

《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃/全國(guó)高職高專(zhuān)教育規(guī)劃教材》既是一本針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技能提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，又是職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案以及體驗(yàn)感悟的記錄本�！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃/全國(guó)高職高專(zhuān)教育規(guī)劃教材》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排主要參考了PIC職業(yè)決策模型和認(rèn)知信息加工理論的“信息加工金字塔模型

職教教師教育是加快現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵所在。進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)職教教師教育，要認(rèn)清職教教師教育存在的主要問(wèn)題，完善卓越職教教師培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新職教教師教育人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化職教教師企業(yè)實(shí)踐工作機(jī)制，優(yōu)化職業(yè)院校教師培訓(xùn)工作體系，健全雙師型職教教師管理制度，開(kāi)發(fā)職教教師教育優(yōu)質(zhì)資源。全面深化新時(shí)代職教教師

本書(shū)是在認(rèn)真學(xué)習(xí)理解把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的前提下,根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》、《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015—2018年)》和教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)定》(2018年5月)中關(guān)于對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際編寫(xiě)的,旨在把工

本書(shū)一共四章八篇，四章分別為“人與家庭”“人與自然”“人與國(guó)家”“人與社會(huì)”。八篇分別為“文明篇”“和諧篇”“自由篇”“平等篇”“愛(ài)國(guó)篇”“敬業(yè)篇”“誠(chéng)信篇”“友善篇”。 “人與家庭”一章包含“文明篇”和“和諧篇”，旨在指引學(xué)生做文明人，與家人、社會(huì)、自然和諧相處，傳承中華之美德。 “人與自然”章分為“自由篇”和“

高涵著的《孤獨(dú)的技藝――絕技絕活之教育傳承生態(tài)》集成運(yùn)用生態(tài)學(xué)、教育學(xué)和民俗學(xué)理論與方法，在系統(tǒng)分析絕技絕活學(xué)校傳承生態(tài)系統(tǒng)的基本特征，絕技絕活學(xué)校傳承生態(tài)影響因子及絕技絕活學(xué)校傳承模式多樣性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究了絕技絕活的四因共振學(xué)校傳承生態(tài)模式的構(gòu)建并以醴陵釉下五彩瓷燒制技藝學(xué)校傳承為例進(jìn)行了實(shí)證。

本指南以ISO29990標(biāo)準(zhǔn)為核心,其他章節(jié)圍繞標(biāo)準(zhǔn)提供了進(jìn)一步的解釋和應(yīng)用說(shuō)明。標(biāo)準(zhǔn)分為兩個(gè)部分。 標(biāo)準(zhǔn)第一部分描述學(xué)科和課程建設(shè)，也是彌合教、學(xué)、研、用不一致的問(wèn)題解鎖原理所在。特別提出，教學(xué)活動(dòng)和過(guò)程的啟動(dòng)應(yīng)基于國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略需要，因材、因人、因課程、因社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技環(huán)境和用人單位需求施教和評(píng)教，用PDCA(

本書(shū)理論上擬對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中教學(xué)管理及運(yùn)行機(jī)制相關(guān)理論進(jìn)行系統(tǒng)研究。重點(diǎn)解決項(xiàng)目管理中機(jī)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)、權(quán)責(zé)劃分不明確、運(yùn)行機(jī)制不完善、資源體系融合不合理等共性問(wèn)題。通過(guò)建立柔性的運(yùn)行管理及評(píng)價(jià)機(jī)制、對(duì)接國(guó)際質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)突破長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)難、運(yùn)行難、管理難等瓶頸問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)各種資源配置的各方效益*化，為高職院校探索出可持

本書(shū)充分汲取作者近年主持或參與的浙江省與杭州市中等職業(yè)學(xué)校課題研究的成果，研究當(dāng)代中國(guó)中等職業(yè)高中名校建設(shè)途徑與策略，通過(guò)杭州市閑林職業(yè)高級(jí)中學(xué)50年辦學(xué)歷程的案例研究，對(duì)中職名校建設(shè)提出了切實(shí)可行的建議和意見(jiàn)。具體分為三個(gè)部分：第一部分“文化統(tǒng)帥”，第二部分“特色發(fā)展”，第三部分“師生幸�！保�均含有相關(guān)的理論研究、學(xué)