如果你總是忙忙碌碌，卻不出成果；不管多么努力工作，依舊收效甚微；一直堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，卻難出成績(jī)；在平衡家庭、事業(yè)和學(xué)習(xí)的路上，始終分身乏術(shù)。這本書就是為你量身打造：提供職場(chǎng)、生活、交際、學(xué)習(xí)、人生抉擇、技能提升等多方面指導(dǎo)，幫沒有夢(mèng)想的人，找到夢(mèng)想，幫擁有夢(mèng)想的人，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想！ 作者根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，從中提煉出別具實(shí)踐性

為什么有的人看似下課打打鬧鬧，比你起得晚、睡得早，成績(jī)卻穩(wěn)居班級(jí)前列？是什么原因讓名列前茅的你突然找不到學(xué)習(xí)的感覺，成績(jī)一落千丈？你是不是也總想贏過別人，卻發(fā)現(xiàn)自己和對(duì)手的差距越拉越大？臨近大考就失眠、發(fā)揮失常，成績(jī)不佳開始變得敏感自卑…… 其實(shí)，學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)問題，大概率是因?yàn)樽约航o自己使絆子。 如果

隨著全球化發(fā)展進(jìn)程的加快，慢性疾�。ɡ�如心血管病、癌癥等）成為全世界人口的高危致死因素。世界發(fā)達(dá)國(guó)家的醫(yī)療、衛(wèi)生、健康領(lǐng)域逐漸將流行病學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)從傳染性疾病控制轉(zhuǎn)向了慢性疾病預(yù)防和控制。大部分慢性疾病都可以歸因于不健康的生活方式和行為方式，而這些又都是可以干預(yù)的。中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，青少年不健康的生活方式和行為方式不

本書聚焦于當(dāng)下社會(huì)轉(zhuǎn)型和教育轉(zhuǎn)型的背景，立足歷史視角和時(shí)代視角關(guān)注教師發(fā)展的相關(guān)理論和實(shí)踐。聚焦國(guó)內(nèi)外對(duì)教師發(fā)展的前沿性理論，并在此基礎(chǔ)上展望教師發(fā)展的理論與實(shí)踐的愿景，旨在探索新時(shí)代教師成為大先生未來的發(fā)展路向。本書對(duì)新時(shí)代教師成為大先生所具備的教師素養(yǎng)進(jìn)行了勾勒和詮釋。本書一方面梳理新時(shí)代對(duì)大先生的呼喚，以及對(duì)大先

本教材堅(jiān)持“新時(shí)代大學(xué)生需要什么樣的勞動(dòng)教育”問題導(dǎo)向，共分為“勞動(dòng)觀念”“勞動(dòng)精神”“勞動(dòng)技能”“勞動(dòng)保障”四篇，其中，“勞動(dòng)觀念篇”引導(dǎo)學(xué)生了解什么是勞動(dòng)、為什么要?jiǎng)趧?dòng)、勞動(dòng)的歷史演變和新時(shí)代表現(xiàn)、勞動(dòng)教育的意義與目標(biāo)，從而樹立正確勞動(dòng)觀。“勞動(dòng)精神篇”以勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神為核心，引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行勞模精

本書從建立關(guān)系、常規(guī)管理、日常相處、課堂管理、事關(guān)學(xué)習(xí)五個(gè)方面，向班主任傳授與學(xué)生溝通的藝術(shù)和技巧。作者根據(jù)多年的帶班經(jīng)驗(yàn)，提出30多個(gè)常見問題及其解決方案，既有分類處理的技巧，也有通用法則的介紹；既有說話的建議，也有行動(dòng)的指南。真實(shí)的案例故事，真誠的策略建議，幽默新潮的話語，向我們展現(xiàn)了一個(gè)情商在線、與學(xué)生打成一片的

改革開放以來，教育學(xué)研究乘著改革的東風(fēng)飛速發(fā)展，如今已四十年有余。本書以元研究為徑路取向，以科學(xué)計(jì)量學(xué)和大數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，選取教育學(xué)研究的部分領(lǐng)域與指標(biāo)為例，主要包括總體發(fā)展情況、高等教育、研究生教育、學(xué)前教育、特殊教育、實(shí)證研究知識(shí)生產(chǎn)、學(xué)術(shù)承繼性等領(lǐng)域或指標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)教育學(xué)研究的成長(zhǎng)軌跡進(jìn)行回顧、反思與展

國(guó)內(nèi)外經(jīng)典教材輔導(dǎo)系列是一套全面解析當(dāng)前國(guó)內(nèi)外各大院校權(quán)威教科書的輔導(dǎo)資料。本書是朱圣庚《生物化學(xué)》的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書，主要適用于第4版教材。本書遵循第4版的章目編排，共分為三篇36章（第一篇包括第1～14章；第二篇包括第15～28章；第三篇包括29～36章），每章由三部分組成：第一部分為復(fù)習(xí)筆記，剖析本章的核心考點(diǎn)；

本書在第一版的基礎(chǔ)上按照教育技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、教學(xué)資源開發(fā)與利用、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)部分展開，內(nèi)容共七章:教育技術(shù)概述、常規(guī)媒體的教學(xué)應(yīng)用、現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境、數(shù)字化教學(xué)資源的獲取與利用、多媒體課件的開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)與課程整合。本書基礎(chǔ)理論部分主要介紹教育技術(shù)學(xué)科的基本理論，包括概念、內(nèi)涵、發(fā)展歷程、媒體理論及本學(xué)科理論

21世紀(jì)第二個(gè)十年，我國(guó)教育社會(huì)學(xué)將走過百年歷程。百年來，有先驅(qū)對(duì)源于西方之教育社會(huì)學(xué)的舶來和草創(chuàng)，亦有“文化大革命”期間我國(guó)教育社會(huì)學(xué)之取締與停滯，更有改革開放后教育社會(huì)學(xué)的重建與發(fā)展。在此過程之中，始終伴隨著借鑒和吸收西方教育社會(huì)學(xué)理論、方法與堅(jiān)持本土意識(shí)、嘗試?yán)碚撛瓌?chuàng)的雙重努力，同時(shí)也不乏夾諸其間的困惑與焦慮。為