《中國高等教育評論》以創(chuàng)新高等教育基本理論，探尋高等教育發(fā)展規(guī)律，研討高等教育重大問題，深化高等教育體制改革為主旨，探討中外高等教育研究的前沿問題。本卷包括特稿、高等教育課程與教學、高等教育質量保障、潘懋元高等教育思想等。主要關注當前國際高等教育改革的若干理論問題，高等教育價值，高等教育的學術評價，大學集群網絡，人工智

本書從高等學校中外合作辦學的源頭問題，即知識共享出發(fā)，探討本科及以上中外合作辦學機構、項目在合作關系契約關系背景下，其組織管理者和教師的知識共享影響因素。本書分析中外合作辦學知識及其知識共享內涵、邊界、特征；在對已有知識共享相關理論、共同治理理論、IPO模型進行分析基礎上，以IPO模型為基礎構建分析框架；依據分析框架，

大學是歷史的產物，是文明之花；大學也是時代的產物，是社會的燈塔。伴隨工業(yè)社會向后工業(yè)社會轉型，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神逐漸成為時代精神的象征，以教學型大學和研究型大學為代表的傳統(tǒng)大學必須也必將向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學轉型，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必將重塑造大學。本書揭示了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)與大學范式變革之間的邏輯關系，深入剖析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)精神驅動大學轉

1939年，華北聯(lián)大由陜甘寧邊區(qū)的陜北公學、魯迅藝術學院、安吳堡青訓班、延安工人學校等四所院校合組而成，甫一誕生就穿越陜、晉、冀三省并輾轉于晉察冀邊區(qū)各地流動辦學，為抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭培養(yǎng)了逾萬名干部，對堅持華北抗戰(zhàn)、開展邊區(qū)各條戰(zhàn)線工作以及配合全國解放戰(zhàn)爭的勝利做出了重要貢獻。作為全面展現(xiàn)華北聯(lián)大九年辦學歷程的專著，

本書以思想政治教育重要論述為指導，以《高等學校課程思政建設指導綱要》為根本遵循，貫徹三全育人理念，以提升高校課程思政工作有效性為旨歸，以浙江省課程思政示范學校浙江萬里學院近年來開展課程思政建設的創(chuàng)新實踐為著眼點，從現(xiàn)狀、破局、創(chuàng)新、案例、展望等五個方面概述新時代高校課程思政建設基本理論、梳理浙江萬里學院課程思政研究與實

本書系統(tǒng)闡述了大學生深度學習與學習評價的基本理論和實踐。深度學習倡導學習者主動探究，追求思考的深度與探究的深度，指向關鍵能力與高階能力的培養(yǎng)。本書以深度學習的內涵、特征、理論基礎、重要作用為出發(fā)點，針對深度學習的效果，研究分析了國內外大學生學習成果評價的發(fā)展歷程，探討大學生學習成果增值等重要觀點，介紹了典型的學習成果評

《回望：西南聯(lián)大沉思錄》為西南聯(lián)大研究學者、作家張曼菱女士推出的重磅新作。張曼菱自1998年以來歷時廿年采訪了西南聯(lián)大師生及相關人物二百多位，形成了蔚為大觀、極其珍貴的第一手視頻和文字資料。由這些珍貴資料制作的紀錄片《西南聯(lián)大啟示錄》曾在央視播出，并獲得中宣部五個一工程獎。 本書從人物、話題、紀念、一所戰(zhàn)時大學的形與神

本書以庫恩的范式理論作為理論基礎，系統(tǒng)梳理了美國頂尖大學國際化人才培養(yǎng)的歷程。基于對4所代表性美國頂尖大學國際化人才培養(yǎng)的案例研究，以及10所頂尖大學國際化人才培養(yǎng)的比較研究，作者提煉總結出美國頂尖大學國際化人才培養(yǎng)的范式，并對其范式特點和范式轉換進行了分析，以此揭示了美國頂尖大學國際化人才培養(yǎng)的內在規(guī)律，拓展了高等教

自拿破侖高等教育改革以來，法國形成了以各學科學部為主的高教體系。在這種情況下，大學作為一個整體性機構被認為是不存在的，這構成了法國高等教育的一大特色。1968年，法國開始逐漸打造具有自主權的大學，特別是20世紀80年代之后，法國逐漸通過組織改革、加強大學校長的權力等手段塑造大學的組織完整性。本書系統(tǒng)描述了法國大學自19

這樣一所只存在了八年的大學，為何這樣讓人無法忘懷？有這么一群讀書人，他們趕上了糟糕的年代，留下了累累的碩果。這是一部由當年的學生自行組稿編撰出版的西南聯(lián)大文獻，是關于西南聯(lián)大最具價值的原始文獻之一。文字雖然樸實，內容卻很豐富。《聯(lián)大八年》由聞一多先生題寫書名，由《除夕副刊》主編，最早由西南聯(lián)大學生出版社于1946年7月