《中國(guó)科學(xué)院院屬單位簡(jiǎn)史（第2卷）（套裝上下冊(cè)）》首次系統(tǒng)、全面梳理了60年來(lái)中國(guó)科學(xué)院院屬單位的發(fā)展歷程，以檔案文獻(xiàn)和當(dāng)事人的親歷資料等為基礎(chǔ)，記錄了院屬科研、公共支撐和公司企業(yè)等單位的概況、機(jī)構(gòu)沿革、科研方向的發(fā)展演變、重要科研成果、人才教育和創(chuàng)新文化建設(shè)等各方面的發(fā)展情況及其對(duì)中國(guó)科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)。全書(shū)附有大量的統(tǒng)

知識(shí)論乃哲學(xué)的入門(mén)之學(xué)。作為一切知性活動(dòng)的奠基性事業(yè)，它本身也已經(jīng)歷了兩千多年的探險(xiǎn)歷程。《知識(shí)論讀本》按照歷史發(fā)生的順序，精心甄選了西方哲學(xué)史上卓有建樹(shù)的哲學(xué)家在知識(shí)論事業(yè)的披荊斬棘中凝結(jié)而成的經(jīng)典著述。這些著述廣泛涉及知識(shí)的定義和性質(zhì)、知識(shí)的來(lái)源、知識(shí)獲得的手段、知識(shí)的范圍和條件、知識(shí)的效力等一系列令人疑惑而又具高

《TRIZ創(chuàng)新理論與應(yīng)用原理》作為T(mén)RIZ創(chuàng)新理論與方法教材，不同于一般的介紹TRIZ方法的科普性圖書(shū)，它充分考慮了教學(xué)特點(diǎn)，力求內(nèi)容編排系統(tǒng)、簡(jiǎn)潔。全書(shū)共分12章，分別介紹了TRIZ的起源與發(fā)展、突破慣性思維的創(chuàng)新方法、解決發(fā)明問(wèn)題的多種方法、技術(shù)系統(tǒng)的進(jìn)化及其應(yīng)用、發(fā)明創(chuàng)新技術(shù)問(wèn)題及解決方法、40個(gè)發(fā)明創(chuàng)新原理及應(yīng)

《創(chuàng)造學(xué)原理和方法：廣義創(chuàng)造學(xué)（第2版）》在作者20多年來(lái)研究創(chuàng)造學(xué)，發(fā)表50多篇?jiǎng)?chuàng)造學(xué)論文、30多篇中國(guó)化馬克思主義創(chuàng)新觀論文的基礎(chǔ)上，有選擇地吸收中外創(chuàng)造學(xué)家和相關(guān)學(xué)科的最新成果，經(jīng)綜合創(chuàng)新構(gòu)建了一個(gè)具有中國(guó)特色、理工文綜合特色、自主創(chuàng)新特色的較完整的廣義創(chuàng)造學(xué)理論體系；同時(shí)，它又是一本經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐錘煉，不斷加以

本書(shū)共分十章，內(nèi)容包括：TRIZ理論簡(jiǎn)介、TRIZ的理論體系、TRIZ的創(chuàng)新思維、經(jīng)典TRIZ的工具體系、TRIZ工具體系的新發(fā)展、TRIZ解決問(wèn)題的模式等。

自1949年10月1日中華人民共和國(guó)成立至今，新中國(guó)已走過(guò)了60年的風(fēng)雨歷程。歷史是一面鏡子，我們可以從多視角、多側(cè)面對(duì)其進(jìn)行解讀。然而有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是，半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化、教育、科技、社會(huì)、民生等領(lǐng)域，都發(fā)生了深刻的變化，中國(guó)人民站起來(lái)了，中華民族已屹立

本書(shū)是作為對(duì)廣東省專業(yè)技術(shù)人員公需科目的培訓(xùn)教材，全是共分為七講，內(nèi)容包括：創(chuàng)新原理、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新過(guò)程、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新案例。

《網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索》既可以作為高等學(xué)校各專業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索課程教材，也可以作為各類(lèi)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培訓(xùn)課程教材和廣大科研工作者掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索方法與技巧的實(shí)用參考書(shū)�！熬W(wǎng)絡(luò)信息資源檢索”是一門(mén)面向多學(xué)科和專業(yè)的公共課程，學(xué)習(xí)它有助于系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力、信息組織能力、信息評(píng)價(jià)能力和信息綜合利用能力，提高學(xué)生的信

本書(shū)以多國(guó)比較研究為出發(fā)點(diǎn)，以中國(guó)科技為基點(diǎn)，選擇美國(guó)、日本、德國(guó)、法國(guó)和英國(guó)等世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家，系統(tǒng)地比較研究了中國(guó)與五國(guó)的科技資源投入與科技創(chuàng)新產(chǎn)出，以期從中總結(jié)出國(guó)際上在研究開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)與研究人員等科技資源投入及其配置方面的特點(diǎn)和規(guī)律，以及中國(guó)與五國(guó)的異同。在科技創(chuàng)新產(chǎn)出方面，代表基礎(chǔ)研究成果的研究論文產(chǎn)出、代表技術(shù)

傳統(tǒng)上，兒童在成長(zhǎng)為青年的過(guò)程中，需要面對(duì)三個(gè)世界。第一個(gè)是日常生活的世界。在日常生活中如何對(duì)待父母、家人以及所有的他人？怎么表達(dá)自己？怎樣學(xué)會(huì)生活？這些都要靠家庭和社會(huì)一點(diǎn)一滴熏陶出來(lái)；第二個(gè)是知識(shí)世界，這是學(xué)校發(fā)揮作用的場(chǎng)域，所有和知識(shí)范疇有關(guān)的都要通過(guò)學(xué)校教育來(lái)完成；第三個(gè)是心靈世界，它對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最重要的