本書分四輯：第一輯：我的教育我的愛，闡釋名師的“大愛”思想和情懷；第二輯：我的學(xué)生我的夢，師生之間的互動交往和動情故事；第三輯：我的成長我的責(zé)任，業(yè)務(wù)技能提升、思想理念升華的路徑及要素，彰顯教師責(zé)任感使命感；第四輯：待到山花爛漫時，發(fā)揮名師輻射帶動作用，培養(yǎng)青年教師的舉措、行動及效果。

本書將“慢”字分解為四個板塊，分別呈現(xiàn)師生的共生、共教、共學(xué)、共長的教育故事。具體包括：我理想的教室空間；尋找教室里的偉大事物；尋找“圓形的、互動的、動態(tài)的”共同體；用親切來款待學(xué)生的錯誤；轉(zhuǎn)化課堂中的恐懼；生命需要什么；選擇；尊重學(xué)生的現(xiàn)實之困等。

本書認(rèn)為各級政府在推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化要素流動與資源配置互動中應(yīng)以新發(fā)展理念為遵循，優(yōu)化義務(wù)教育省級統(tǒng)籌機(jī)制，充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層政府教育治理功能，堅持系統(tǒng)觀念，以城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)一體化和鄉(xiāng)村振興為保障構(gòu)建城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化的社會支持體系，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，重視家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建，增強(qiáng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的

本書以問題為導(dǎo)向,突出以下幾個方面:一是緊扣教育評價改革主題。圍繞湖南省教育工作大局以及教育決策需求,主動回應(yīng)人民群眾的教育關(guān)切。二是注重理論與實踐深度融合。圍繞教育評價改革這個重大課題,全面梳理教育評價改革的發(fā)展歷史、基本概念、寶貴經(jīng)驗,回答了教育評價“是什么”“為什么”的問題。通過學(xué)習(xí)考察、實地調(diào)查、交流研討等方式

本書概要總結(jié)黨的十八大以來教育改革的實踐成效，從以立德樹人為導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，旨在促進(jìn)多方位公平的教育服務(wù)機(jī)制改革，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會新型關(guān)系的教育體制改革，以及面向全民終身學(xué)習(xí)需求的教育制度創(chuàng)新等四個維度出發(fā)，分析新時代教育領(lǐng)域綜合改革的關(guān)鍵問題，探討深化教育領(lǐng)域綜合改革新的思路與策略。

本書包括《中國歷史上的育德》和《中國教育家和教育思想研究》兩部分�！吨袊鴼v史上的育德》貫通古今，對中國歷史發(fā)展過程中各個階段的思想家、教育家等主要代表性人物的德育思想理論與實踐活動作簡要概述，涉及道德的起源、人性的本質(zhì)、道德的社會作用、道德教育的內(nèi)容、道德教育的原則、道德修養(yǎng)方法、道德行為評價等方面。中國教育史學(xué)界有關(guān)

本書是作者將自己數(shù)十年教育工作事業(yè)的經(jīng)驗及經(jīng)過多年的研究調(diào)查,理性且客觀地分析闡述了為何說美國現(xiàn)行教育制度是一種浪費的原因。本書詳述了美國現(xiàn)行的教育系統(tǒng)制度,指出了現(xiàn)行美國教育不僅浪費了大量的時間和金錢,還造成了教育溢價,學(xué)歷通脹以及對社會資源、教育資本的浪費等問題。卡普蘭教授通過多年的實證研究與夯實的數(shù)據(jù)支撐得出了目

本書圍繞上海社區(qū)教育的典型經(jīng)驗,主要從理論探索、基礎(chǔ)能力建設(shè)、資源開拓、服務(wù)能力拓展、內(nèi)容形式創(chuàng)新、品牌特色培育等幾個章節(jié)。創(chuàng)新社區(qū)教育形式,進(jìn)行社區(qū)教育實踐,是我國當(dāng)前發(fā)展社區(qū)教育的一項重大舉措,自2005年至今,上海以項目管理的形式推進(jìn)社區(qū)教育實驗工作,促進(jìn)各基層單位、社會團(tuán)體參與到社區(qū)建設(shè)中,隨著時代的發(fā)展,在新

本書基于教育大數(shù)據(jù),對蘇州各市、區(qū)的教育現(xiàn)狀和研究成果進(jìn)行了多視角的呈現(xiàn),具有權(quán)威性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性和區(qū)域性四個特點。本書分為統(tǒng)計公告、監(jiān)測公告、調(diào)查報告三大板塊,收錄基于蘇州教育大數(shù)據(jù)的實證研究文章20余篇。為全方位體現(xiàn)2021年度蘇州教育發(fā)展情況的統(tǒng)計公告、監(jiān)測公告及調(diào)查報告,本書涵蓋了區(qū)域教育現(xiàn)代化、教師發(fā)展現(xiàn)狀

本書圍繞基于幸福教育理念的“生根、生長、生存”教育實踐展開研究，在分析這一選題核心概念、研究意義、研究價值的基礎(chǔ)上，針對基于幸福教育理念的教育實踐——家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的相關(guān)內(nèi)容展開深入分析，實踐表明，家庭、學(xué)校、社會協(xié)同教育機(jī)制的構(gòu)建與應(yīng)用，有助于最大化地整合家庭、學(xué)校和社會各方面的優(yōu)質(zhì)教育資源，并在合作與