新時代背景下，基層檢察工作面臨諸多挑戰(zhàn)。其中，既包括一些傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)問題，比如普通犯罪中的單位犯罪問題、重大犯罪中的危害生產(chǎn)安全犯罪問題、金融犯罪中的兩法銜接問題等，又包括一些新型的業(yè)務(wù)問題，比如知識產(chǎn)權(quán)犯罪中綜合履職的問題、民事檢察領(lǐng)域中惡意訴訟的問題、公益訴訟領(lǐng)域中有關(guān)立法的問題等，甚至還包括一些檢察創(chuàng)新舉措，比如檢

定罪是行為與法律規(guī)定的犯罪構(gòu)成要件進行比較的過程。如何在具體的案件事實與抽象的條文規(guī)范間完成刑法機能的平衡，就需要對定罪的過程進行系統(tǒng)分析。本書通過對實踐定罪過程的分析，提出定罪問題實際通過三個環(huán)節(jié)完成：是否可以定罪、如何定罪、是否需要定罪。定罪的體系化結(jié)構(gòu)應(yīng)當包含以下因素：定罪原則、犯罪構(gòu)成、刑法解釋、罪數(shù)理論、刑事

國際關(guān)系理論研究曾長期被美國學(xué)者主導(dǎo)。例如，三大主流理論體系，現(xiàn)實主義、自由主義和建構(gòu)主義，主要是由美國學(xué)者建立起來的。但是，自從建構(gòu)主義理論出現(xiàn)之后，美國學(xué)者的理論創(chuàng)制似乎進入了一個瓶頸期，很少再有引起較大共鳴的、具有宏大嚴密邏輯體系的國際關(guān)系理論面世。關(guān)系認同結(jié)構(gòu)理論是中國式關(guān)系主義理論發(fā)展的一個重要維度。該理論主

上海人民出版社于2010年出版了《張家駒史學(xué)文存》一書。本次在2010年版的基礎(chǔ)上，以中國經(jīng)濟重心在宋代南移這一經(jīng)典命題為核心主題，保留作者生前出版過的各自獨立又相互銜接的兩部專著《宋代社會中心南遷史》《兩宋經(jīng)濟重心的南移》作為主體，揀選了《宋代分路考》《中國社會中心的轉(zhuǎn)移》《宋室南渡前夕的中國南方社會》《靖康之亂與北

本書是一部以司法審查為視角，通過典型案例解析，系統(tǒng)闡述仲裁法律適用理論及其實踐的法學(xué)教程。本書遴選的案例具有典型性、針對性、深入性、啟發(fā)性和便捷性等特征，具有極強的實用性和可讀性。本書主要涉及仲裁協(xié)議的司法審查、仲裁保全的司法審查、仲裁裁決撤銷的司法審查，以及仲裁裁決認可（承認）和執(zhí)行的司法審查等內(nèi)容，強調(diào)知識體系的完

內(nèi)容簡介本書是AI時代法律人和法律機構(gòu)的生存指南，它從業(yè)務(wù)角度全面總結(jié)了法律人如何使用AI提升工作效率，以及律所等機構(gòu)如何使用AI提升運營效率；它從技術(shù)角度詳細講解了如何構(gòu)建法律行業(yè)的垂直大模型、知識庫和智能體。它由中國領(lǐng)先的法律科技企業(yè)新橙科技（iCourt）官方出品，是iCourt的CEO帶領(lǐng)團隊核心成員總結(jié)的iC

本書講述了從彼得大帝時代到第一次世界大戰(zhàn)之間，俄國和法國200多年的關(guān)系史，講述了兩個國家的相互吸引、團結(jié)、對抗和調(diào)和。俄國，一個延伸到歐洲和亞洲的大陸國家，一直聲稱自己是歐洲強國。對俄國來說，歐洲就是法國，是路易十四、啟蒙運動、大革命和拿破侖帝國，以及法國的思想、語言、文化、自由和權(quán)力。兩個多世紀以來，這個法國吸引了

本書由上海市嘉定區(qū)委黨校講師雷天來著。書稿內(nèi)容立足于中國本土情境的災(zāi)后社會研究，以“地方——空間緊張”關(guān)系作為分析框架，對北川縣城重建至今的一系列演變進行微觀考察，重點考察北川人如何通過日常生活實踐對北川新縣城進行認知或重新分配，并為之注入情感與意義，從而形成新的“地方感”，認為需以微觀視角理解災(zāi)后重建社會的“地方——

為進一步規(guī)范家庭醫(yī)生簽約服務(wù)，促進服務(wù)提質(zhì)增效，構(gòu)建科學(xué)合理的分級診療體系，滿足人群日益增長的醫(yī)療衛(wèi)生健康需求，啟動“智慧家庭醫(yī)生服務(wù)規(guī)范”的研制。規(guī)定了智慧家庭醫(yī)生服務(wù)的術(shù)語與定義、服務(wù)原則、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)要求、服務(wù)保障、持續(xù)改進以及服務(wù)質(zhì)量考核方式。

本書分上下冊，上冊主要是綜合管理類考題，下冊是對這些考題的答案解析。命題的題型以主觀題為主，命題的方向主要是以下五個方面：一是管理角色意識，考查考生對管理崗位的職責(zé)權(quán)限是否有清晰的認識；二是分析判斷能力，考查考生面對工作情境，是否能夠發(fā)現(xiàn)和界定問題，分析問題產(chǎn)生的原因以及影響；三是計劃與控制能力，考查考生是否能夠根據(jù)崗