課文背不下來，聽寫總是寫錯(cuò)字……是因?yàn)橛洃浟Σ粔蚝脝�？�?shù)學(xué)題一算就錯(cuò)，找不到解答的方法……是因?yàn)轭^腦不夠聰明嗎？昆蟲學(xué)家法布爾、地質(zhì)學(xué)家李四光、作家莫言……他們都是怎樣學(xué)習(xí)的？第一列地鐵的設(shè)計(jì)靈感居然來自耗子洞？阿凡提為什么總是能機(jī)智地解決問題？《提升學(xué)習(xí)力》這本書里，將為你解答有關(guān)學(xué)習(xí)的各種心理知識和秘密。

本書全面收集了小學(xué)一年級語文課本中的古詩文和“日積月累”欄目中的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)把要掌握的生字在課文原文中用紅色字體重點(diǎn)標(biāo)出，便于小學(xué)生識記和掌握。同時(shí)，還拓展選取了與課文內(nèi)容、學(xué)齡段相適合的課外古詩文。目錄中收錄了古詩文的第一句，方便小學(xué)生背誦。這本書既可以供小學(xué)生課外閱讀、拓展學(xué)習(xí)，又可以為教師開展教學(xué)活動提供參

本書匯聚通州區(qū)民族小學(xué)關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，在文化理念引領(lǐng)下的教師隊(duì)伍建設(shè)和教師文化建設(shè)情況。以大數(shù)據(jù)問卷摸清教師工作狀態(tài)現(xiàn)狀，進(jìn)行針對性的40名教師自我效能改進(jìn)的校本行動研究。該書主要內(nèi)容有：文化理念引領(lǐng)下教師專業(yè)發(fā)展制度建設(shè)、教師效能感調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動下行動改進(jìn)、教師效能感提升的改進(jìn)與反思。相信該本

本書是全國著名小學(xué)語文特級教師蔣軍晶傾力之作！為深度學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，為培育語文核心素養(yǎng)而存在！“語文要素”是指語文學(xué)習(xí)的基本要素，包括語文知識、語文能力、語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。這些語文要素被分解成若干知識或能力訓(xùn)練點(diǎn)，分布在每冊教材、每個(gè)單元、每篇課文中。書中的教學(xué)設(shè)計(jì)始終指向語文要素，將語文要素融入教學(xué)內(nèi)容、落實(shí)到位；突

本書是根據(jù)人教版的《義務(wù)教育教科書?（七～九年級）》的教材，教育部制定的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，參照王冰和董廣巨老師編寫的《大連市初中生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，借鑒王允慶和孫宏安的《教育目標(biāo)的研究》，《教學(xué)目標(biāo)的研究》，依據(jù)我校的學(xué)生實(shí)際情況編寫的。本書共分兩部分，“課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)”，“章節(jié)教學(xué)目標(biāo)習(xí)題及解

本書較為全面而深入地分析了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容，特別是梳理的相關(guān)內(nèi)容所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，以東北師大附小多年形成的教學(xué)研究成果為依托，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為指引，通過典型教學(xué)案例的分析與解讀，呈現(xiàn)了指向核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路、實(shí)踐樣態(tài)和評價(jià)反思。為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提供了范例，是小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教

本書共收錄祝禧老師教學(xué)課例15例，范圍涉及統(tǒng)編語文教材第一至第四學(xué)段。全書在文學(xué)、語用和綜合三大領(lǐng)域，緊扣古詩文、現(xiàn)代散文、小說、寓言、神話、民間故事和實(shí)用的倡議書、非連續(xù)性文本、辯論文等不同文體特點(diǎn)開展閱讀和習(xí)作，充分體現(xiàn)以文化為追求，把生活帶入、情感帶入、活動帶入、智慧帶入、藝術(shù)帶入的文化語文教學(xué)特征。每個(gè)課例，在

本書有62篇教案，總計(jì)80課時(shí)，教學(xué)734個(gè)生字，采用先“系統(tǒng)識字”后“隨文閱讀”的方式科學(xué)、系統(tǒng)地安排了教學(xué)。遵循漢字學(xué)的系統(tǒng)識字，不但識字效率高，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、思維的發(fā)展、語文素養(yǎng)的提升具有重要作用。

本書作者從研究老師愛人個(gè)價(jià)值觀支配下的教學(xué)行為習(xí)慣出發(fā)，探討教學(xué)套路這一教師實(shí)踐所蘊(yùn)含的理論和實(shí)踐的雙重意義。全書主要內(nèi)容包括：教學(xué)套路研究的由來與研究方向，教學(xué)套路的研究基礎(chǔ)與文獻(xiàn)評述，中小學(xué)教師教學(xué)套路問題的明確與理論框架、研究設(shè)計(jì)，對任務(wù)式閱讀教學(xué)套路的分析，一體式閱讀教學(xué)套路的探究，協(xié)同式閱讀教學(xué)套路的剖析，教

學(xué)校以“啟航教育”為教育哲學(xué)，從課程開發(fā)到課程整合，從課程架構(gòu)到課程體系的建設(shè)，耕耘在課程建設(shè)的田野上，收獲了豐收的喜悅。�？谑械诙�十七小學(xué)課程體系名為“小螺號課程體系”。該體系可用一個(gè)目標(biāo)、三類課程、五個(gè)模塊、六條路徑來概括。每一個(gè)孩子都是一艘有夢的航船，學(xué)校是夢想啟航的地方。基于此認(rèn)識，我校提出這樣的辦學(xué)理念：執(zhí)愛