本書是全國高等教育自學考試學前教育專業(yè)的指定教材，由全國高等教育自學考試指導委員會組織編寫，邢利婭蔡淑蘭主編。本書的主要內(nèi)容包括兩大部分，第一部分為幼兒園組織與管理自學考試大綱，主要規(guī)定了本課程的課程性質(zhì)與課程目標、考核目標、課程內(nèi)容與考核要求、有關(guān)說明與實施要求、題型示例；第二部分為教材部分，此部分嚴格依據(jù)幼兒園組織

本書是全國高等教育自學考試學前教育專業(yè)的指定教材，由全國高等教育自學考試指導委員會組織編寫，秦金亮主編。本書的主要內(nèi)容包括兩大部分，第一部分為學前教育研究方法自學考試大綱，主要規(guī)定了本課程的課程性質(zhì)與課程目標、考核目標、課程內(nèi)容與考核要求、有關(guān)說明與實施要求、題型示例；第二部分為教材部分，此部分嚴格依據(jù)學前教育研究方法

本書從建立親密關(guān)系、剖析嬰幼兒的發(fā)展和學習、建構(gòu)基于關(guān)系的回應性課程，以及教師的專業(yè)化發(fā)展四個方面展開論述，涉及觀察和記錄、常規(guī)活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、積極引導、家園合作、發(fā)展適宜性教育等內(nèi)容，穿插了教育一線的生動案例，有助于嬰幼兒教師扮演好教育者、照護者、兒童發(fā)展專家、學習促進者、課程設(shè)計者、關(guān)系締造者的角色，進而促進嬰幼兒

本書分為上下兩編。上編“背景中的發(fā)展適宜性教育”由五章構(gòu)成，運用大量生動的實例，分別對發(fā)展適宜性教育的基本問題(如教師教學決策的依據(jù)以及運用、怎樣在背景中理解兒童發(fā)展與學習并把這種理解運用于教學工作之中、怎樣處理游戲和教學的關(guān)系等)，進行了深入淺出的闡述和討論。下編“行動中的發(fā)展適宜性教育”由六章構(gòu)成，圍繞“發(fā)展適宜性

本書是一本將戲劇教育和幼兒園科學教育相結(jié)合的教師指導用書，全書包括戲劇教育的應用和策略，戲劇教育如何與科學活動相融合，戲劇科學教育活動案例，戲劇科學的策略問答四部分。

本書從科學角度闡明了胎兒和嬰幼兒大腦是如何工作的，并總結(jié)出數(shù)十條大腦規(guī)則，幫助天下父母在兒童5歲前的黃金成長階段里，養(yǎng)育出聰明、健康、幸福、快樂、有教養(yǎng)的寶寶。在本書中，作者解答了很多重要的教養(yǎng)問題：給孩子買益智玩具白浪費錢嗎？爸爸多做家務(wù)能讓孩子更聰明？預測學習成績的因素是智商嗎？孩子究竟為什么說謊？兩歲以下的孩子能

全書圍繞幼兒園如何實施兒童哲學這一核心議題，從幼兒園實施兒童哲學的可能性、獨特性與價值入手，聚焦在兒童哲學的實施模式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、目標設(shè)計、內(nèi)容選擇、主題確定、實施方式、評價七個方面，從理念到策略，詳細呈現(xiàn)幼兒園兒童哲學活動設(shè)計與實施的過程，并有大量鮮活的案例。另外，還探討了兒童哲學與瑞吉歐教學法、STEM課程、食育、幼

本書從學前教育專業(yè)課程改革的實際情況出發(fā)，依據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》編寫，將理論與實踐并舉，旨在培養(yǎng)幼教工作者在學前兒童社會教育領(lǐng)域的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。 本書共10章，主要內(nèi)容包括學前兒童社會教育概述、學前兒童自我意識的發(fā)展與教育、學前兒童社會認知發(fā)展與社會行為規(guī)范教育、學前兒

本書以《幼兒園教育指導綱要（試行）》中幼兒健康領(lǐng)域目標為依據(jù)，圍繞幼兒身心健康發(fā)展、幼兒安全教育主要方面，從課程建設(shè)背景、課程構(gòu)建、課程實施、課程評價、課程管理五個方面踐行幼兒園安全教育課程體系建設(shè)。在課程背景與課程理論的指導下，通過設(shè)計與實施幼兒園安全教育主題活動，撰寫幼兒安全課程故事，形成指向幼兒安全的教育課程。

3～6歲幼兒理解道德情緒的發(fā)展，是一項富有挑戰(zhàn)的科學研究。道德情緒是指個體根據(jù)社會規(guī)范或行為準則對自己或他人的行為進行評價時，產(chǎn)生的與個人或社會利益有關(guān)的情緒。本書以3-6歲幼兒為研究對象，從道德情緒的基本理論、道德情緒的研究方法入手，開展基于家庭教育、幼兒教師對其道德情緒的影響的闡述，以多年在幼兒園的實際觀察、訪談、