本書內(nèi)容包括：信息技術及教育的發(fā)展、信息技術與高校英語課程的整合、信息化環(huán)境下高校英語教學中的學生因素、信息化環(huán)境下的高校英語教學中的教師要素、信息化環(huán)境下的高校學英語教學方法創(chuàng)新、信息化環(huán)境下的高校英語智慧教學系統(tǒng)、信息化環(huán)境下的高校英語教學改革探索、信息化環(huán)境下專業(yè)英語雙語教學改革探索、信息化環(huán)境下的高校英語課程思

本研究通過對五個省份六所大學九名教師自然發(fā)生的課堂教學進行14.5小時的錄音/視頻記錄，最初開發(fā)了CS-SE框架，以全面展示cs在英語教師談話中的使用。除了一種新確定的模式外，該框架中的第一個主要發(fā)現(xiàn)是，教師在相關模式中，以面向教學目標的方式進行cs操作的細微差別，也揭示了Cs在特定模式中是一種(嵌入的)互動特征。開發(fā)

這是一本信息化時代大學英語教學策略類理論專著。書中對教育信息化進行了分析，對教學策略的內(nèi)涵和外延進行了深入的理論探究，提出了系統(tǒng)的教學策略觀。結(jié)合國內(nèi)不同層次高校的實踐經(jīng)驗和案例，具體分析了課堂教學的各種教學理論和教學模式，反映了先進的教學理念。本書既有理論的介紹，又有大量的實踐內(nèi)容，所介紹的策略具有很大的可操作性和實

隨著全球化進程不斷推進，習近平總書記“一帶一路”倡議得到了國際社會廣泛認可的背景下，多語能力成為了當代人才培養(yǎng)過程中不可或缺的一個方面。法語是中國學習人數(shù)第三多的語言，據(jù)統(tǒng)計，在中國有超十萬名中國學生在中學階段學習法語。DELF文憑終身有效。在申請攻讀法國院校的學士學位時，院校普遍要求申請人獲得DELFB2及以上文憑。

本書共分主語人稱代詞、重讀人稱代詞、直接賓語人稱代詞、間接賓語人稱代詞、代詞en，代詞y、中性代詞、自反代詞、疑間代詞、泛指代詞、關系代詞等幾大主題，涉及到每個知識點的復習回顧以及典型的習題操練，并配有習題中重點、難點的講解與分析。加強學習者對所學知識的夯實以及不斷完善自己的學習系統(tǒng)，使語言的學習更加精準、高效。

本書共八章。第一章論述了語篇及語篇分析的基礎知識；第二章對語篇分析相關研究進行了闡述；第三至七章探討了語篇分析的理論與英語教學應用問題，分別從銜接、連貫、語類、多模態(tài)話語分析與語用分析理論及其教學應用具體展開；第八章分析了不同英語語篇理論及其教學應用。

本詞典收詞近50000條,既收錄英語核心詞匯,又擴充常用派生詞和短語,能滿足大、中學生及教師和其他英語學習者的查詢需求。針對在學習、使用英語中的實際困難,詞典中專門設有用法說明欄、同義詞辨析欄,大大強化學習功能。本詞典還特別重視語詞語法信息,在正文行間對單詞的語法特征附加諸多提示;標明了詞條的詞類、詞源、修辭色彩等額外

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本書的核心理念是堅持以人為本，關注人的發(fā)展，緊緊圍繞“人與自然、人與自我、人與社會”三個主題來選材和編寫，從“小我”到“大我”，從關注環(huán)境到自身，再到社會，充分體現(xiàn)了對自然的敬畏、對自我的尊重以及對社會的責任。