本書是瑞士教授和管理培訓(xùn)專家合作的產(chǎn)品。書中展示了40種左右的可視化圖示設(shè)計(jì)實(shí)例，同時(shí)指導(dǎo)讀者在合適的場合使用不同類型的可視化圖示設(shè)計(jì)，以及學(xué)會(huì)如何開發(fā)自己的可視化圖示設(shè)計(jì)產(chǎn)品。21世紀(jì)是圖示設(shè)計(jì)的時(shí)代，如何讓自己的思維可視化，這是一種必備的能力，也是現(xiàn)實(shí)中十分需要的本領(lǐng)。本書讀者適應(yīng)面較廣，教師、學(xué)生、企事業(yè)單位培訓(xùn)

學(xué)霸課堂系列叢書，全書彩色印刷顏色亮麗，涵蓋廣泛內(nèi)容豐富，包括趣味故事、知識(shí)總結(jié)、圖文結(jié)合等，優(yōu)質(zhì)紙張讓孩子輕松閱讀，輕松趣味學(xué)數(shù)學(xué)，拓展思維！

本書是日本顧彼思商學(xué)院久負(fù)盛名的經(jīng)典工商管理教材，也是集經(jīng)管知識(shí)、職場對策、思維提升和自我管理于一體的批判性思維入門書。本書不是空談理論，而是力求授讀者以批判性思維工具：即從搭建宏觀理論框架，進(jìn)行正確的邏輯推理，到把握、解釋現(xiàn)實(shí)情況，準(zhǔn)確判斷因果關(guān)系，再到建立假說和自我驗(yàn)證。本書的每一章節(jié)都采用與課堂相似的案例教學(xué)法，

本書主要包括創(chuàng)新、思維、創(chuàng)新思維、組合創(chuàng)新方法、設(shè)問類創(chuàng)新方法、類比創(chuàng)新方法、TRIZ創(chuàng)新方法和TRIZ中的矛盾及其解決方法八個(gè)項(xiàng)目，其中，前三個(gè)項(xiàng)目為基礎(chǔ)理論篇，后面五個(gè)項(xiàng)目為創(chuàng)新思維的具體方法及訓(xùn)練。本書的重點(diǎn)是后五個(gè)項(xiàng)目，側(cè)重介紹*常用和*的創(chuàng)新思維方法及訓(xùn)練。本教材力求清晰簡潔地讓學(xué)生理解常用的創(chuàng)新方法，通過精

《正向思維:如何對抗你的不合理常規(guī)》從八個(gè)方面，詳細(xì)地闡述了在生活和工作中如何運(yùn)用正向思維，與不合理的常規(guī)進(jìn)行對抗。每一節(jié)都通過深入淺出的理論知識(shí)加上切合實(shí)際的案例，剖析正向思維的方方面面。相信每一位讀者在閱讀本書后，都能受到一定的啟發(fā).由此可見，正向思維在人生中起著至關(guān)重要的作用。擁有正向思維，當(dāng)生活中的那些不合理的

思維模式?jīng)Q定了你的未來，不管你是做人生規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)還是制定市場戰(zhàn)略，思維模式在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。換一種思維方式，你就會(huì)與眾不同。《頂層思維》遴選了57個(gè)好玩又實(shí)用的心理效應(yīng)，比如墨菲定律、首因效應(yīng)、跳蚤效應(yīng)、華盛頓合作定律等，作者結(jié)合中外經(jīng)典案例，詳盡解析和探討了每一種心理效應(yīng)的內(nèi)涵及應(yīng)用，適用于個(gè)人成長、人

本書內(nèi)容共分為3篇：第1~3章為思維方法篇，主要對思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)知識(shí)、思維導(dǎo)圖的繪制技巧和評估方法進(jìn)行解讀；第4~6章為軟件繪制篇，從軟件制作思維導(dǎo)圖的角度切入，重點(diǎn)對百度腦圖、iMindmap和MindManage等3款思維導(dǎo)圖繪制工具進(jìn)行介紹；第7~11章為應(yīng)用案例篇，有針對性地從生活、學(xué)習(xí)、職場、社交、管控等5個(gè)

《金字塔原理》介紹了一種能清晰地展現(xiàn)思路的高效方法，是訓(xùn)練思考、使表達(dá)呈現(xiàn)邏輯性的實(shí)用寶典。金字塔原理能將零散的觀點(diǎn)有序組織起來，化繁為簡，適合所有需要精進(jìn)思考、分析、表達(dá)能力的讀者。 深入思考：建立金字塔思維，提取有價(jià)值的信息，找到問題的關(guān)鍵，將復(fù)雜的問題變得清晰簡單。 解決問題：從基本事實(shí)切入直擊要點(diǎn)，制定嚴(yán)謹(jǐn)合理

《創(chuàng)新思維與方法導(dǎo)論》共有9章，一章為緒論，第2章至第4章為創(chuàng)新思維部分，第5章至第8章為創(chuàng)新方法部分，第9章為創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與工具�！秳�(chuàng)新思維與方法導(dǎo)論》力求打破學(xué)科、方法等界限，注重教學(xué)研究新成果的吸收，通過大量案例將理論與實(shí)踐融合，目的是要激活創(chuàng)新思維，引發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新方法的興趣與沖動(dòng)，從而開發(fā)潛在的創(chuàng)新能力。

2012年教育部下達(dá)了關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課被納入本科必修課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育再一次成為教育研究的關(guān)注點(diǎn)。2015年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《仁川宣言》提出要把開發(fā)所有人的創(chuàng)造性思維與批判性思維能力作為實(shí)施可持續(xù)教育發(fā)展目標(biāo)之2030年行動(dòng)綱領(lǐng)的三大目標(biāo)之一。針對我國目前大學(xué)生