自美國(guó)心理學(xué)家Seligman等提出積極心理學(xué)的理論以來(lái)，心理學(xué)家的研究視野開(kāi)始從心理問(wèn)題轉(zhuǎn)向積極心理塑造，心理學(xué)研究的目標(biāo)已不再僅僅滿足于心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)，而是從積極心理學(xué)出發(fā)，致力于激發(fā)和培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)體生活更加美好。探討人類積極心理品質(zhì)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，了解個(gè)體積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)積極心理品質(zhì)的

本書(shū)是作者多年教育管理、教育科研、教學(xué)研究的成果匯集，全書(shū)分成八編，提出了“適合學(xué)生個(gè)體的教育”可以從以下幾個(gè)方面著手：一是分層施教，提優(yōu)補(bǔ)差。二是規(guī)劃生涯，自主發(fā)展。三是興趣第一，志愿為上。對(duì)教育管理和研究具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。

科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人工智能技術(shù)受到萬(wàn)眾矚目，但人類對(duì)自身智能——人腦，了解依然有限，對(duì)思維與意識(shí)如何發(fā)生依然不甚明了。因此，對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，腦科學(xué)高深又復(fù)雜，更遑論運(yùn)用它。本書(shū)將腦科學(xué)知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，深入淺出地講解了如何利用新的神經(jīng)生物學(xué)研究來(lái)揭示大腦是如何學(xué)習(xí)的，以及為什么會(huì)產(chǎn)生某種行為。比如怎樣讓大腦為

協(xié)作問(wèn)題解決能力是個(gè)體應(yīng)對(duì)21世紀(jì)科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變化的核心素養(yǎng)，涵蓋了批判性思維、創(chuàng)造性、溝通與交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等21世紀(jì)技能的內(nèi)容。如何科學(xué)合理地測(cè)評(píng)協(xié)作問(wèn)題解決能力是當(dāng)前研究的國(guó)際難題�！秴f(xié)作問(wèn)題解決能力的測(cè)評(píng)》系統(tǒng)詳盡地闡釋了協(xié)作問(wèn)題解決能力的測(cè)評(píng)方法，具體包括協(xié)作問(wèn)題解決能力的概念框架，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的互動(dòng)式

《校長(zhǎng)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力：引領(lǐng)學(xué)校走向卓越》通過(guò)對(duì)學(xué)校組織管理的實(shí)證分析，以切實(shí)可行的方案研究，系統(tǒng)闡述了校長(zhǎng)的創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力以及校長(zhǎng)在學(xué)校治理中如何發(fā)揮關(guān)鍵引領(lǐng)作用，還針對(duì)校長(zhǎng)在日常工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，如校園欺凌、青少年厭學(xué)等現(xiàn)象，提出了行之有效的解決方案。全書(shū)重視理論闡釋，講求實(shí)用依據(jù)，輔以程序操作，觀照案例應(yīng)用，對(duì)于提高校

《小學(xué)教師綜合素質(zhì)讀本/教師資格考試指南》嚴(yán)格按照《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試大綱（試行）》編寫(xiě)而成。《小學(xué)教師綜合素質(zhì)讀本/教師資格考試指南》根據(jù)小學(xué)綜合素質(zhì)考試大綱的要求，分五章：職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、教師的文化素養(yǎng)、教師的基本能力，對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行了闡

在編排體例上，《幼兒教師綜合素質(zhì)讀本/教師資格考試指南》按“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”“基本定義”“要點(diǎn)理解”“考點(diǎn)拓展與學(xué)法指導(dǎo)”“疑點(diǎn)、誤點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)辨析”“典型考題／例題”去編寫(xiě)。在《幼兒教師綜合素質(zhì)讀本/教師資格考試指南》編寫(xiě)中有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：突出針對(duì)性：針對(duì)《綜合素質(zhì)（幼兒園）》教師資格考試大綱的要求，針對(duì)云南省教師資格考試的

本書(shū)包括海岸帶自然地理綜合野外實(shí)習(xí)的基本方法、膠州灣海岸帶區(qū)域自然地理概況、膠州灣濱海濕地及水禽保護(hù)、膠州灣濱海濕地的景觀格局特征及變化、膠州灣濱海濕地生態(tài)旅游的發(fā)展對(duì)策、社區(qū)參與膠州灣濱海濕地保護(hù)、基于情景分析理論的青島市海洋災(zāi)害應(yīng)急管理、膠州灣海岸帶自然地理綜合野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容選擇、實(shí)習(xí)教學(xué)成果在中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課

書(shū)稿編寫(xiě)緊扣高中歷史知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)歷史教學(xué)理念、知識(shí)內(nèi)容程度的把握進(jìn)行了一定解讀和闡釋，給出了一些高中歷史教學(xué)的實(shí)用建議及需要注意的問(wèn)題，輔以相關(guān)歷史知識(shí)拓展延伸，幫助教師理解教學(xué)要求，以期為高中歷史教學(xué)提供一些啟發(fā)。

本書(shū)選取了大學(xué)生成長(zhǎng)密切相關(guān)的一些課題，總共分為13章內(nèi)容，每個(gè)章節(jié)的版塊設(shè)計(jì)包含知識(shí)的講解，穿插“成長(zhǎng)的故事”和“心理能量站”的案例，理論聯(lián)系實(shí)際，感性觸動(dòng)理性，并在章節(jié)后面設(shè)置了技能健心、活動(dòng)助心、測(cè)你內(nèi)心、觀影療心、閱讀悅心五個(gè)版塊，分別介紹章節(jié)主題相關(guān)的心理調(diào)節(jié)小技巧、班級(jí)心理互動(dòng)活動(dòng)、心理測(cè)試、經(jīng)典影片、精選