本書(shū)主要內(nèi)容包括：重新認(rèn)識(shí)孩子和教育認(rèn)識(shí)篇)；父母觀念的轉(zhuǎn)變態(tài)度篇)；教育的工具與技巧行動(dòng)篇)；解決孩子問(wèn)題的基本思路；輔助工具篇認(rèn)識(shí)篇)。具體內(nèi)容包括：重新認(rèn)識(shí)我們的孩子；孩子問(wèn)題的底層原因；相互關(guān)系的轉(zhuǎn)變；關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)變等。

自覺(jué)不是天性，自覺(jué)的孩子，離不開(kāi)父母的監(jiān)督與管教。本書(shū)聚焦孩子自覺(jué)性的培養(yǎng)，針對(duì)孩子拖延、懶惰等問(wèn)題，提供切實(shí)可行的解決辦法，教會(huì)父母從制定規(guī)則、時(shí)間管理等方面入手，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，讓孩子自覺(jué)主動(dòng)，養(yǎng)成自律的好習(xí)慣。

這是一本寫給二孩爸媽的育兒書(shū)。作者以自己十多年心理咨詢及教育實(shí)踐所經(jīng)手的案例入手，分析這些案例背后蘊(yùn)含的二孩養(yǎng)育問(wèn)題，并以醫(yī)學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、行為分析學(xué)知識(shí)作答，給出爸媽積極的建議。書(shū)中所呈現(xiàn)的問(wèn)題涵蓋了二孩養(yǎng)育的方方面面，如爸媽在二孩養(yǎng)育中如何做好工作和生活規(guī)劃，更好地適應(yīng)多子女的生活，如何理解孩子們?cè)谙嗵庍^(guò)程中所表現(xiàn)

《叛逆期，父母引導(dǎo)女孩的溝通細(xì)節(jié)》主要講述：青春期是女孩成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段，隨著女孩身體的成長(zhǎng)，她們的心理也出現(xiàn)變化。尤其她們對(duì)未來(lái)生活的迷茫、情緒的多變，更需要我們父母用心感受和理解，因此，到與青春期女孩溝通的方法極為重要。本書(shū)從心理學(xué)的角度出發(fā)，為廣大家長(zhǎng)提供了一套與青春期女孩溝通的指導(dǎo)方法。我們相信讀了這本

《父母送給男孩的心理書(shū)》解碼青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題和生理困惑，分析孩子行為的弦外之音，借鑒千百例典型家教案例的經(jīng)驗(yàn)，聆聽(tīng)親子教育專家傳授溝通技巧，讀懂孩子的心理。父母多懂一點(diǎn)心理與生理知識(shí)，掌握與孩子溝通的方法，讓孩子能夠客觀地了解自己，健康成長(zhǎng)。

成就孩子一生的性格習(xí)慣和心態(tài) 3冊(cè)

青春期教育核心問(wèn)題書(shū)系將心理學(xué)知識(shí)和常見(jiàn)教育問(wèn)題巧妙融合，由高校專家團(tuán)隊(duì)傾力打造�！肚啻浩�，這樣跟女孩溝通更有效》主要講述：春期是女孩成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段，隨著女孩身體的成長(zhǎng)，她們的心理也出現(xiàn)變化。尤其她們對(duì)未來(lái)生活的迷茫、情緒的多變，更需要我們父母用心感受和理解，因此，找到與青春期女孩溝通的方法極為重要。本書(shū)從心

本書(shū)可以為想跟孩子建立良好關(guān)系的父母提供實(shí)用的指導(dǎo)。全書(shū)以兒童心理學(xué)及“心智理論”為基礎(chǔ)，不僅介紹了孩子不同情緒和行為下的不同心境，還介紹了父母如何讀懂孩子的內(nèi)心，以及如何修正自己的言行，更準(zhǔn)確地向孩子傳達(dá)自己的愛(ài)。

本書(shū)作者結(jié)合多年實(shí)踐得出的“人生智慧六層次”模型，講解父母?jìng)內(nèi)绾无D(zhuǎn)變觀念，如何學(xué)習(xí)精進(jìn)，如何為孩子創(chuàng)造最適合的成長(zhǎng)環(huán)境，從而助力孩子成長(zhǎng)。書(shū)中特別針對(duì)數(shù)十個(gè)頗具代表性的教子問(wèn)題給予悉心指導(dǎo)，實(shí)質(zhì)性地解決父母?jìng)兊挠齼航箲]問(wèn)題。

大人如何學(xué)習(xí)說(shuō)出孩子能懂的話？孩子怎么學(xué)習(xí)適應(yīng)大人的表達(dá)方式？親子之間的溝通是否總是“愛(ài)你在心口難開(kāi)”？日本超人氣實(shí)踐型親子溝通講座成書(shū)，中文版首次面世。本書(shū)通過(guò)39個(gè)日常生活場(chǎng)景，通過(guò)紅藍(lán)卡片兩種溝通模式，剖析“夸獎(jiǎng)、創(chuàng)造環(huán)境、讓其思考”等6張藍(lán)色卡片背后的積極動(dòng)因及“威脅恐嚇、過(guò)長(zhǎng)說(shuō)明、給予懲罰”等8張紅色卡片為何