追夢(mèng)區(qū)域一體化教育

為深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記“四有好老師”重要講話(huà)以及給北師大“優(yōu)師計(jì)劃”師范生重要回信精神，做到主題教育“全面學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)掌握、聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新形式”，不斷提高履職盡責(zé)的能力和水平，真正把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，北師大出版集團(tuán)擬組織編寫(xiě)“四有好老師”系列叢書(shū)

為深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記“四有好老師”重要講話(huà)以及給北師大“優(yōu)師計(jì)劃”師范生重要回信精神，做到主題教育“全面學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)掌握、聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新形式”，不斷提高履職盡責(zé)的能力和水平，真正把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，北師大出版集團(tuán)擬組織編寫(xiě)“四有好老師”系列叢書(shū)

為深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記“四有好老師”重要講話(huà)以及給北師大“優(yōu)師計(jì)劃”師范生重要回信精神，做到主題教育“全面學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)掌握、聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新形式”，不斷提高履職盡責(zé)的能力和水平，真正把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，北師大出版集團(tuán)擬組織編寫(xiě)“四有好老師”系列叢書(shū)

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走在行知教育實(shí)驗(yàn)的路上

為深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記“四有好老師”重要講話(huà)以及給北師大“優(yōu)師計(jì)劃”師范生重要回信精神，做到主題教育“全面學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)掌握、聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新形式”，不斷提高履職盡責(zé)的能力和水平，真正把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，北師大出版集團(tuán)擬組織編寫(xiě)“四有好老師”系列叢書(shū)

國(guó)家正在實(shí)施五育并舉教育方針，但是學(xué)校對(duì)于“情緒主題”課程比較缺乏，指導(dǎo)學(xué)生積極向上的方法及策略匱乏，導(dǎo)致關(guān)于“情緒主題”教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為研究較少，“情緒主題”很少在課堂教學(xué)中體現(xiàn)。通過(guò)繪本的出版和與繪本相關(guān)課程的推廣，在理論上可以豐富教育教學(xué)理論；在實(shí)踐中可以提高教師的教育教學(xué)能力、科研能力。本書(shū)針對(duì)幼

“人性視域”是休謨哲學(xué)的立論前提，“理性觀”乃休謨關(guān)于理性的兩種傾向與觀點(diǎn)，即“懷疑主義”與“自然主義”。本書(shū)立足休謨“人性視域”對(duì)其理性觀的系統(tǒng)研究，就是要為休謨哲學(xué)的基本分歧——懷疑主義與自然主義的張力問(wèn)題，給出一種平衡、圓融的解讀，力求呈現(xiàn)“整體的休謨”；由此亦可澄清現(xiàn)代理性概念如何經(jīng)由休謨?nèi)诵哉軐W(xué)奠基而逐步生成

本書(shū)是龍崗街道中心幼兒園基于立樹(shù)人的根本任務(wù)，扎根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當(dāng)代文化，在“根植教育之源，涵養(yǎng)幸福童年“的辦園思想引領(lǐng)下，在幼兒園課程教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的實(shí)踐探索。本書(shū)分為理論架構(gòu)篇、實(shí)踐案例篇、環(huán)境支持篇。理論篇闡述提出了文化滋養(yǎng)、環(huán)境浸潤(rùn)、探究學(xué)習(xí)的教育之道。實(shí)踐案例篇，以活動(dòng)作為課程實(shí)施的載體，精選一線(xiàn)