小學(xué)階段正是進(jìn)行繪本閱讀的理想時(shí)期，一則銜接親子共讀，二則圖畫(huà)文字合奏的形式適合小學(xué)生兼顧圖畫(huà)和文字的閱讀，幫助他們理解文字，而且繪本“蘊(yùn)含著無(wú)限的可能性”�！独L本閱讀教學(xué)“慢”課堂》系列的作者李一慢老師，自2010年開(kāi)始進(jìn)入小學(xué)推廣繪本教學(xué)。經(jīng)過(guò)近十年的深入實(shí)踐，已經(jīng)基本證明了繪本是學(xué)生喜歡的閱讀文本，在此基礎(chǔ)上通過(guò)

小學(xué)階段正是進(jìn)行繪本閱讀的理想時(shí)期，一則銜接親子共讀，二則圖畫(huà)文字合奏的形式適合小學(xué)生兼顧圖畫(huà)和文字的閱讀，幫助他們理解文字，而且繪本“蘊(yùn)含著無(wú)限的可能性”�！独L本閱讀教學(xué)“慢”課堂》系列的作者李一慢老師，自2010年開(kāi)始進(jìn)入小學(xué)推廣繪本教學(xué)。經(jīng)過(guò)近十年的深入實(shí)踐，已經(jīng)基本證明了繪本是學(xué)生喜歡的閱讀文本，在此基礎(chǔ)上通過(guò)

“麗聲妙想英文繪本”是專(zhuān)門(mén)為中國(guó)孩子學(xué)英語(yǔ)編寫(xiě)的“奇思妙想好故事”，由世界著名閱讀專(zhuān)家和國(guó)際大獎(jiǎng)獲得者攜手創(chuàng)作，國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》專(zhuān)家組組長(zhǎng)陳琳教授推薦�！胞惵暶钕胗⑽睦L本”有多個(gè)級(jí)別，每級(jí)包含6冊(cè)故事書(shū)，在兼顧自然拼讀的過(guò)程中，全面提升孩子的英語(yǔ)閱讀能力。故事書(shū)可用“外研通”點(diǎn)讀筆點(diǎn)讀，所需聲音文件可到網(wǎng)站免費(fèi)下載

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本書(shū)精選全國(guó)名校小學(xué)生優(yōu)秀怍作文，內(nèi)容真實(shí)反映當(dāng)下小學(xué)生的心理與行為特點(diǎn)，從寫(xiě)作特點(diǎn)上將作文分寫(xiě)作妙招、立意出彩、構(gòu)思新穎、語(yǔ)言?xún)?yōu)美等分別展現(xiàn)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性;從內(nèi)容上分為寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物，對(duì)提高小學(xué)生寫(xiě)作水平具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。為了提高讀者的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作技巧，本書(shū)通過(guò)學(xué)霸示范和名師點(diǎn)評(píng)的方式，為讀者提供幫助

本書(shū)収錄了同學(xué)們的優(yōu)秀抒情類(lèi)習(xí)作數(shù)百篇，包括動(dòng)物篇、植物篇和器物篇等，在這些習(xí)作中，所涉及的抒情對(duì)象都是我們每一位同學(xué)在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的平常事物，都是每一位同學(xué)熟悉得不能再熟悉的東西，意在使每一位閱讀者都能夠找尋到“似曾相識(shí)”的感覺(jué)，步入“輕松作文”的狀態(tài)，從而達(dá)到“我手寫(xiě)我心，我心抒我情”的目的，切實(shí)提高讀者們的

《小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)階叢書(shū)》共9個(gè)分冊(cè)，以小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，參照人教版和蘇教版教材內(nèi)容編寫(xiě)而成。本叢書(shū)覆蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)的全部?jī)?nèi)容，而且補(bǔ)充了不少與各類(lèi)考試相關(guān)的知識(shí)和解題方法，突出思維訓(xùn)練和學(xué)以致用。本分冊(cè)含13章，每章設(shè)置“賽題引入”“知識(shí)匯集”“例題剖釋”“當(dāng)堂演練”“進(jìn)階訓(xùn)練”“方法綜述”6個(gè)欄目.每章含6道例題和1

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本書(shū)理論與實(shí)踐相結(jié)合，多方位展示了李橋中心小學(xué)全景語(yǔ)文的研究成果，是教師們落實(shí)全景理念，踐行育人觀的集中體現(xiàn)。此書(shū)分為三個(gè)篇章。一是理論探索篇章，主要包含教師在探索全景語(yǔ)文過(guò)程中的論文、結(jié)題報(bào)告等。二是教學(xué)實(shí)踐篇章，主要包含一線(xiàn)教師在全景理念指導(dǎo)下的一些優(yōu)秀課堂教學(xué)案例。三是拓展閱讀篇章，為了讓教師在教學(xué)時(shí)有抓手，我們

本書(shū)記錄了張家灣鎮(zhèn)中心小學(xué)在堅(jiān)持開(kāi)展“做主人教育”實(shí)驗(yàn)30余年來(lái)，提升學(xué)校教學(xué)品質(zhì)的過(guò)程。建立了新的導(dǎo)師制度，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)師徒結(jié)對(duì)式培養(yǎng)模式的不足，呈現(xiàn)出制度約束，為導(dǎo)師制的實(shí)施提供了保障；探索出農(nóng)村中心校“一體化建設(shè)”的管理思路和具體實(shí)施辦法；在課程文化建設(shè)方面，學(xué)校首先開(kāi)發(fā)了校本課程《走進(jìn)家鄉(xiāng)》；本書(shū)提供了大量