本書共八章，內(nèi)容包括：教育測量與評價概述、教育測量的質(zhì)量指標、教育測驗編制的原理與方法、教育評價的一般過程、教育評價的指標體系等。

本書共九章，主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)應(yīng)用與學習方式變革的出現(xiàn)、信息技術(shù)應(yīng)用與學習方式變革的本質(zhì)探究、信息技術(shù)應(yīng)用與學習方式變革中的技術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用與學習方式變革中的人、信息技術(shù)應(yīng)用與自主式學習方式、信息技術(shù)應(yīng)用與合作式學習方式、信息技術(shù)應(yīng)用與探究式學習方式、信息技術(shù)應(yīng)用與接受式學習方式、信息技術(shù)應(yīng)用與體驗式學習方式。

本書基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)背景下的教師教育改革浪潮迭起，而教師作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實施者，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、促進學生全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。對此我們展開研究，從國內(nèi)外核心素養(yǎng)提出的歷史背景和發(fā)展進程入手，進行梳理與歸納，尋找教師教育的思路及解決對策，經(jīng)過多方探討，對實踐過程與經(jīng)驗進行總結(jié)，為廣大教育工作者有針對性地開展教

本書基于“雙S”(即subject對象、structure結(jié)構(gòu))，針對政府、高校、中小學、教師四個對象和配置評價、形成評價、增值評價、綜合評價、總結(jié)評價五個評價結(jié)構(gòu)(維度)，研究如何構(gòu)建鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)工作及其效果的評價體系。

本書分為師德與師德教育的重要性、理想信念、職業(yè)使命、道德操守、終身學習五章，內(nèi)容包括：師德的重要性、師范院校加強師德教育的重要性、堅定政治方向、自覺愛國守法、積極奉獻社會、傳播優(yōu)秀文化等。

本書主要分為在傳承中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新兩部分，內(nèi)容包括：育人理念、育人方法、教師管理、教學方法、課堂教學、學生管理、管理理念探索、激勵模式探索等。

本書共分七章，內(nèi)容包括：認清學習的本來面目、被動學習與主動學習、選擇適合的學習方式、教你如何真正學習、是什么在影響你的學習等。

本書論述了勞動教育的意義和內(nèi)涵，介紹了世界上幾個國家實施勞動教育的經(jīng)驗，對我國多所典型學校勞動教育的實踐進行分析，取得了新鮮的經(jīng)驗。

本書從課堂深度教學對教師專業(yè)素質(zhì)的要求入手，并結(jié)合課堂教學案例，分析了影響教師深度教學行為的諸多因素，從教師的教學技能、教學藝術(shù)、管理藝術(shù)、備課藝術(shù)等方面，介紹了教師實施深度教學的方法和策略。內(nèi)容包括：深度教學的解讀、實施深度教學的基本理念、實施深度教學的基本技能、實施深度教學的技能創(chuàng)新等。

本書是根據(jù)教育部辦公廳發(fā)布的《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》，針對大學生的心理素質(zhì)水平狀況和思想實際編寫的。全書共12章，分別是大學生心理健康導論、心理咨詢與心理異常、大學生自我意識發(fā)展與培養(yǎng)、大學生人格發(fā)展與塑造、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)心理、大學生學習心理、大學生情緒認知與管理、大學生人際交往、大學