本書以互動(dòng)式情境教學(xué)為主要表現(xiàn)形式，以校園常用會(huì)話為主要內(nèi)容，范圍涉及到校園學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。為擴(kuò)大讀者手語詞匯量，每小節(jié)還增加了“拓展詞匯”，方便讀者靈活組合使用。同時(shí)還設(shè)計(jì)了“手語知多點(diǎn)”，增加讀者學(xué)習(xí)手語的興趣，提高手語知識(shí)水平和運(yùn)用能力。

本書是根據(jù)國(guó)家漢辦頒布的YCT大綱編寫而成的模擬試題集，包括6套模擬試題、聽力部分錄音文本及答案。

本書包含“閱讀”和“寫作”兩個(gè)模塊，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能完成醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)所需知識(shí)。閱讀模塊分病案篇和人文篇，寫作模塊包括知識(shí)鏈接、實(shí)踐操練與課后任務(wù)。

本書收錄了75個(gè)風(fēng)趣幽默、內(nèi)涵豐富的成語故事和對(duì)成語的解釋與造句使用。這些故事往往都蘊(yùn)含著一定的道理，如拔苗助長(zhǎng)告訴我們凡事不可操之過急，要順應(yīng)規(guī)律，坐井觀天意在說明人外有人、天外有天，不可只固守自己的一畝三分地，韋編三絕通過孔子讀書的故事，讓我們明白成功不易要努力的道理。這些成語故事能讓小讀者在學(xué)習(xí)成語的同時(shí)，領(lǐng)悟到

《〈國(guó)語〉和〈戰(zhàn)國(guó)策〉詞匯比較研究》主要采用描寫與比較、共時(shí)和歷時(shí)相結(jié)合的研究方法。在窮盡描寫《語》和《策》詞匯的基礎(chǔ)上，采用比較的方法來深入挖掘先秦漢語的共同特點(diǎn)和規(guī)律；同時(shí)，立足于先秦這一共時(shí)階段，對(duì)《國(guó)語》和《戰(zhàn)國(guó)策》詞匯進(jìn)行歷時(shí)的梳理。

漢川市垌冢鎮(zhèn)的李氏家族是元末明初從江西省湖口縣遷入的，老灣村是李氏家族的二房、五房的駐錫地，《漢川方言語音研究》作者是二房佐字輩的后代�！稘h川方言語音研究》作者出生在一個(gè)普通農(nóng)民家庭中，父母和周圍的鄉(xiāng)親基本都不識(shí)字，小時(shí)候（三十世紀(jì)七十年代）無電視看，無收音機(jī)聽，很少聽到規(guī)范的普通話，耳濡目染的是鄉(xiāng)音和俚語，它就成了《

為了幫助讀者提高閱讀文言文的能力，比較有效地閱讀文言文，這本小冊(cè)子就語言詞匯方面介紹一些古今詞義的演變知識(shí)。文言，距離我們現(xiàn)在語言實(shí)際比較遠(yuǎn)，它與現(xiàn)代漢語有很多不同的地方。我們閱讀一篇文言文常常會(huì)碰到各種各樣的難題，這里會(huì)出現(xiàn)語音、詞匯、語法各方面的困難，但其中*主要的困難卻是詞匯。詞匯為什么會(huì)成為主要困難呢？這表現(xiàn)在

本書分三大塊。文學(xué)欣賞分為詩(shī)歌、散文、小說、戲劇四個(gè)模塊，精選中國(guó)歷代文學(xué)的經(jīng)典作品，介紹作家作品知識(shí)，分析文本內(nèi)涵和藝術(shù)�？谡Z表達(dá)部分以語音、態(tài)勢(shì)語、演講、社交口語知識(shí)和相關(guān)的能力訓(xùn)練設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容。應(yīng)用寫作部分以常見行政文書和事務(wù)文書寫作知識(shí)和訓(xùn)練設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容。

《格林童話》是歐洲各國(guó)中搜集、編寫早，篇幅長(zhǎng)，系統(tǒng)性強(qiáng)的一部童話集。格林兄弟用豐富的想象、優(yōu)美質(zhì)樸的語言給孩子們講述了一個(gè)個(gè)神奇而又浪漫的童話故事，兩個(gè)世紀(jì)以來，這些神奇而又浪漫的故事猶如揮動(dòng)著翅膀的小精靈，飛遍世界各地，在無數(shù)孩子的眼里注入美好，給無數(shù)孩子的心靈帶來感動(dòng)，塑造出一個(gè)似幻尤真、絢麗多彩的童話世界。

童話是兒童文學(xué)的一種，在童話的世界里，所有神奇的事情都可能發(fā)生。這些作品通過豐富的想象，夸張和象征來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，語言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡花鳥蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想情感，使它們?nèi)烁窕�。美好的童話是相伴一生�?/p>