全書分三篇，共十章。第一篇包括兩章，主要介紹了智慧教育的起源與發(fā)展及特點；第二篇也包括兩章，從物聯(lián)網(wǎng)技術架構(gòu)著手，介紹了感知層、網(wǎng)絡層和管理服務層的相關技術；第三篇包括六章，從智慧教育的環(huán)境和資源建設著手，介紹了當前智慧校園、智慧教室、智慧圖書館、智慧實驗室、智慧教學平臺及智慧教育資源建設的相關情況。

《有機課程觀研究》為國家社科基金后期資助項目（13FJK005）。本書探討的是有機課程觀的研究。全書從過程哲學的泛價值論、過程、關系思維、創(chuàng)造性原理出發(fā)，立足于我國當前基礎教育和課程改革的實際，以價值論、本體論和實踐論三個維度為主線，在整體上探討當代課程觀的有機轉(zhuǎn)向問題。

河南省高等學校哲學社會科學很好著作資助項目。本書有助于高校教師深入理解教學過程中師生雙方的互動關系，主動培養(yǎng)和激發(fā)自身教學動機以提高課堂教學效果。

河南省高等學校哲學社會科學很好著作資助項目。以學定教“自主-服務”教學模式是在**教育理論指導下并經(jīng)過長期教學實踐構(gòu)建的經(jīng)典教學模式。

《數(shù)字化云校園》詳細介紹了教育信息化環(huán)境下數(shù)字化校園建設的理論基礎，數(shù)字化校園建設要求，數(shù)字化校園管理手段和數(shù)字化校園建設應用案例，詮釋了網(wǎng)絡化條件學校數(shù)字化管理、教師專業(yè)化成長和學生自主化學系的技術與方式，為學校實現(xiàn)高水平的教育現(xiàn)代化提供參考。

本書是編者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，在借鑒國內(nèi)外同行研究成果的基礎上編寫而成的。本書以教學基本理論和教學實踐為線索，主要介紹教學論的學科性質(zhì)及其發(fā)展歷史、教學目標、教學主體、教學過程、教學規(guī)律與原則、課程理論、教學組織形式、教學模式、教學方法與手段、教學環(huán)境、課堂管理、教學評價及教學藝術與風格等內(nèi)容。 本書旨在突出針對性、

韓愈是唐代的思想家、文學家和教育家。他以“性三品說”為理論基礎，以“明先王之道”為教育目的，同時提出獨到的教師觀和學生學習的原則和方法，為當今的教育教學提供重要的理論指導。“期以明道”是柳宗元教育名著一以貫之的特色。柳宗元是社會教育家，他從宏觀的社會

頁圣陶是我國的教育家，他畢生致力于教育事業(yè)的發(fā)展，先后編輯了幾十種中小學教科書，撰寫了多部教育論著。頁圣陶先生思想深邃、見解獨到、高瞻遠矚。本書甄選了頁圣陶先生獨具代表性和前瞻性的著作加以解析，期待能為廣大讀者更深刻地理解頁先生的教育理論、感受一代教

本書內(nèi)容包括：陳鶴琴生活的時代；陳鶴琴的教育理論與實踐；陳鶴琴教育思想的歷史使命；為什么教育需要研究兒童的心理；兒童語言發(fā)展的特點；兒童學習的研究；兒童懼怕心理的研究；兒童游戲與玩具的研究等。

本書內(nèi)容包括：生命教育的學理基礎、核心價值及實踐模式；生命教育的現(xiàn)實依據(jù)、價值取向及其落實；身心靈生命結(jié)構(gòu)與全人生命教育的目標；生命自我敞現(xiàn)的維度與生命教育的使命等。