《教育像什么（一部形象化的教育學(xué)）》由孫孔懿編，編者特從古今中外教育名*中精選數(shù)百條關(guān)于“教育像什么”的片段，包括“兒童像什么”、“教師像什么”、“學(xué)校像什么”、“教學(xué)像什么”等內(nèi)容，匯編成書。讀者開(kāi)卷展讀，將如聆聽(tīng)大師們?nèi)∑┮�喻，娓娓而談。其想象奇特，妙語(yǔ)如珠，精彩*倫，將給我們以深刻啟迪與美的享受。

本書共分十一章：大學(xué)生心理健康緒論、大學(xué)生適應(yīng)與心理健康、培養(yǎng)健康的自我意識(shí)、塑造健全的人格、大學(xué)生情緒管理、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理、大學(xué)生人際交往心理、大學(xué)生戀愛(ài)心理、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)心理、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理、大學(xué)生生命教育與心理危機(jī)。11個(gè)章節(jié)的內(nèi)容以實(shí)際應(yīng)用為目的，從大學(xué)生的實(shí)際心理需要出發(fā)，針對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中經(jīng)常遇到

《教育哲學(xué)概論》內(nèi)容由教育哲學(xué)學(xué)理、教育本質(zhì)哲學(xué)、教育價(jià)值哲學(xué)、課程與教學(xué)哲學(xué)、德育哲學(xué)、學(xué)校與班級(jí)管理哲學(xué)、教育主體哲學(xué)等組成，不僅力求反映教育哲學(xué)的基本問(wèn)題，整合和創(chuàng)新作者的研究成果；而且力求做到理論聯(lián)系實(shí)踐（特別是中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐），關(guān)照中小學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際需要。 《教育哲學(xué)概論》配有大量的數(shù)字化課程資

本書主要講解使用PowerPoint制作課件的知識(shí)，內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)PowerPointment2010、處理課件中俄文本、處理課件中的圖形圖像、學(xué)習(xí)課件的外觀設(shè)計(jì)、添加表格和圖表、添加SmartArt圖形、添加多媒體對(duì)象、設(shè)置課件的動(dòng)畫效果、制作交互式課件、放映課件和輸出課件。本書在*后一章和附錄中結(jié)合所學(xué)的Powe

集慕課學(xué)習(xí)者、開(kāi)設(shè)者、組織者和研究者四重身份于一身，作者闡述了他對(duì)慕課的由來(lái)、形態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)及意義的認(rèn)識(shí)。本書所涉及的話題一方面具有很大的跨度，從慕課視頻的簡(jiǎn)易制作方法，到慕課對(duì)國(guó)家高等教育事業(yè)的影響，另一方面也富有理性與邏輯性，反映了作者源于實(shí)踐、面向?qū)嵺`的多層次思考，適合關(guān)心慕課與在線教育的廣大教師和教學(xué)管理工作者

張敏生主編的《大學(xué)生心理健康教育與訓(xùn)練》在教學(xué)內(nèi)容安排上緊扣教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，闡述了大學(xué)生在校期間可能遇到的*為關(guān)切的心靈成長(zhǎng)問(wèn)題，如自我意識(shí)培養(yǎng)、健康人格塑造、學(xué)習(xí)心理、職業(yè)規(guī)劃、情緒管理、人際交往、情感戀愛(ài)、網(wǎng)絡(luò)心理、挫折應(yīng)對(duì)、心理危機(jī)及心理疾病處置等，同時(shí)增加了心理訓(xùn)練

《普通高等教育"十三五"師范類應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)規(guī)劃叢書·培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教材:教學(xué)研究能力實(shí)訓(xùn)教程》由西南交通大學(xué)出版社出版。

陳朝新主編的《課堂教學(xué)綜合能力實(shí)訓(xùn)教程(培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教材)》以學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)為主體，致力于探索以“做中學(xué)”為主線的課堂教學(xué)綜合能力實(shí)訓(xùn)的模式。教材中每一項(xiàng)教學(xué)技能的內(nèi)容涉及在體例上遵循“實(shí)訓(xùn)目標(biāo)一訓(xùn)練任務(wù)一案例分析一自主訓(xùn)練一拓展閱讀”的順序，使學(xué)生使用本教材的過(guò)程與參加教學(xué)技能訓(xùn)練的過(guò)程相統(tǒng)一，既是教程，更是

關(guān)注到每一個(gè)生命，每一個(gè)日子、每一個(gè)課程是一間教室能讓人感到幸福的緣由之一。而這間教室里的引導(dǎo)者——教師的狀態(tài)，更加值得我們?nèi)リP(guān)注。 朱永新先生圍繞教師提出的教師關(guān)心的重要問(wèn)題和教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題，如“成為教師的理由”“怎樣具備好教師的慧眼”“如何書寫教師的生命傳奇”“怎樣過(guò)一種幸福而完整的教育生活”四大方面，一一為

《學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理論發(fā)展與模型應(yīng)用:基于投入與產(chǎn)出的視角》從新型的投入與產(chǎn)出視角來(lái)梳理“學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”的新理論？新技術(shù),具體脈絡(luò)為:解析單一評(píng)價(jià)的弊端—引出新的評(píng)價(jià)理念—設(shè)計(jì)多維度的評(píng)價(jià)體系—建構(gòu)多元化的評(píng)價(jià)模型—演示新型評(píng)價(jià)模型的實(shí)踐應(yīng)用,《學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理論發(fā)展與模型應(yīng)用:基于投入與產(chǎn)出的視角》共由四部分構(gòu)成,結(jié)構(gòu)