本書嚴格按照最新《大學英語教學指南》的規(guī)定，在讀寫譯第二版內(nèi)容基礎(chǔ)上修訂，為了適用課程需要，教材改名為《綜合教程》。第三版更新過時內(nèi)容，增加前沿話題，保持教材的時效性和創(chuàng)新性。內(nèi)容體系更加完整，兼顧各學科的通用性，同時也滿足了學生個性化自主學習的需要。各分冊共有8個單元。各分冊既自成體系又緊密相連，準確把握每冊難度系數(shù)

本書嚴格按照最新《大學英語教學指南》的規(guī)定，在讀寫譯第二版內(nèi)容基礎(chǔ)上修訂，為了適用課程需要，教材改名為《綜合教程》。第三版更新過時內(nèi)容，增加前沿話題，保持教材的時效性和創(chuàng)新性。內(nèi)容體系更加完整，兼顧各學科的通用性，同時也滿足了學生個性化自主學習的需要。各分冊共有8個單元。各分冊既自成體系又緊密相連，準確把握每冊難度系數(shù)

《綜合日語》（第1—4冊）是第一套中日兩國從事日語教學與研究的專家學者全面合作編寫的面向中國大學日語專業(yè)基礎(chǔ)階段的主干教材，較之以往的教材，無論在內(nèi)容還是在形式上均有不少突破。第一版自2004年8月陸續(xù)問世以來，以其顯著的特點受到國內(nèi)日語界的廣泛關(guān)注和好評，許多高等院校的日語專業(yè)先后選用本教材。《綜合日語》也因此獲得了

本書是一套培養(yǎng)外國留學生漢語寫作能力的教材，根據(jù)不同教學對象和教學目標設(shè)計教學內(nèi)容和練習形式，將寫作能力訓練融合在主題式的任務(wù)中，引導學生通過完成各種活動及練習來掌握寫作技巧，提高寫作能力和水平。本教材編寫特點為： 1．主題詞匯聚合：重視通過思維訓練提高寫作能力。通過主題詞匯聚合，為寫作奠定基礎(chǔ)。 2．高頻句式儲備：結(jié)

永靖縣地赴青藏高原與黃土高原過渡地帶。黃河自境西流來，在永靖縣形成了太極形狀。太極川是一個盆地，猶如一幅巨型的太極圖，黃河是陰陽的分界。太極川在歷史上大多時間以黃河為界，由蘭州和河州分治。長期的行政分治，造成了川北川南風俗與方言上的不同，迄今依然有明顯區(qū)別。兩岸民俗活動迥然有別。方言方面的特點更加突出，川北（以古城村為

語言具有多種屬性，本論文集嘗試從不同角度對其進行考察。從生成角度，揭示語言是人腦感知、符號標注、語義關(guān)聯(lián)、成分組合的過程；從載體角度，揭示語言是知識載體，文化載體，情感載體，精神載體；從工具角度，揭示語言是交流工具，認知工具，思維工具，行為工具；從邏輯角度，揭示語言表達依賴于潛邏輯模型；從智能角度，揭示語言結(jié)構(gòu)性是語言

本書立足于整體漢語的視野，以量詞類型學理論為指導，在充分收集漢語形狀量詞語料的基礎(chǔ)上，從共時和歷時兩個角度全面對比分析漢語普通話和各方言形狀量詞及其語義，旨在揭示漢語形狀量詞的普遍類型學共性、漢語區(qū)域共性和方言獨特個性，從而把握漢語形狀量詞語義的本質(zhì)特點，并采用文化經(jīng)驗范疇化理論分析共性和個性的深層原因，探究語言、認知

本書是《口譯技能訓練教程》的第二版。第一版自出版以來，廣受翻譯界師生好評。本書借鑒了“工學結(jié)合”“項目教學”“自主訓練”“成果導向”等教育理念，提出了“3P”口譯技能訓練模式。教材共包括“準備”“聽辨”“記憶”“筆記”“表達”“應(yīng)變”“評估”七個口譯技能訓練模塊，十四個單元，每個單元分為單元目標、技能準備、技能講解、技

本書是一本面向各領(lǐng)域?qū)W科高校師生的論文寫作指南，從寫作思維、方法、過程、情感等多個角度介紹了論文寫作的一般性策略，并提供了大量簡潔實用的寫作工具，旨在幫助讀者順利完成學術(shù)論文撰寫。 作者以寫作練習為起點，指導讀者如何建立寫作時間表；在寫作啟動階段，提示性寫作、自由式寫作和生成式寫作三大方法可以幫助讀者構(gòu)建大綱框架。在

本書以注重培養(yǎng)和提高口語表達能力為目標，結(jié)合筆者多年教學實踐經(jīng)驗，通過梳理國內(nèi)外傳統(tǒng)會話教材的漸進性特點，分析不同課程之間的關(guān)系，在課文結(jié)構(gòu)設(shè)計和內(nèi)容選取上，以“零起點”學生為對象，力求集專業(yè)性、實用性、趣味性于一身。本書共11課，分為音韻篇和會話篇兩大部分。音韻篇主要以“50音圖”及基礎(chǔ)音聲內(nèi)容為主，不僅配以圖片和詞