本書以儒家經(jīng)典《孟子》為依據(jù)，結(jié)合作者自己的學(xué)習(xí)心得譯為英語(yǔ)，中英文對(duì)照。本書漢語(yǔ)注釋精到且簡(jiǎn)潔，不掉書袋，原文及注釋內(nèi)對(duì)生僻字，古今異音字，通假字等兩次注音，英譯用詞最大限度地使用中學(xué)英語(yǔ)詞匯及大學(xué)四級(jí)以內(nèi)的詞匯，這些都方便了閱讀。并且本書結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀予以了簡(jiǎn)潔的賞析。

本書旨在培養(yǎng)譯者通過(guò)宏觀思維、邏輯思維、批判性思維和調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)和解決翻譯中的理解、表達(dá)和變通問(wèn)題的能力。本書的練習(xí)材料選自12份聯(lián)合國(guó)文件，由青年譯者翻譯后，筆者按照聯(lián)合國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)精心修改，并詳加解釋。譯文修改過(guò)程顯示，即使譯者沒有任何專業(yè)背景，只要學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)查證，仍然可以接近甚至達(dá)到專業(yè)的翻譯水平。本書傳授的理

本書劇本故事講述了有一個(gè)叫做蓋比特的老人做了一個(gè)玩偶，他叫這個(gè)玩偶匹諾曹。蓋比特希望匹諾曹是一個(gè)真的男孩。一個(gè)仙女來(lái)到他家讓這個(gè)玩偶能夠走路和說(shuō)話，蓋比特十分的高興。蓋比特送匹諾曹去學(xué)校讀書。在上學(xué)路上，匹諾曹遇到了一個(gè)木偶團(tuán)主，他邀請(qǐng)匹諾曹參加他的表演。匹諾曹統(tǒng)一了，但是他發(fā)現(xiàn)這個(gè)木偶團(tuán)主非常殘酷。仙女幫助了匹諾曹。

《原生家庭兒童英語(yǔ)啟蒙繪本》主要是以原版童謠為素材手繪的一套經(jīng)典小書。每本小書都是一首經(jīng)典童謠，以故事形式出現(xiàn)，還配有原生音頻。本套童謠小書主要是配合夢(mèng)坊·原生家庭兒童英語(yǔ)課堂的一套韻律性閱讀繪本。每首童謠都配有相應(yīng)的課程供家長(zhǎng)和孩子們選用，為營(yíng)造良好的家庭英語(yǔ)環(huán)境提供了必備的素材。根據(jù)孩子的年齡特征，《

本書針對(duì)英語(yǔ)(一)，包含10年試題(2005-2014)，采用試卷版的形式裝訂。答案權(quán)威、精準(zhǔn)；解析全面、具體，力求細(xì)致入微，旨在教會(huì)考生定位答案，掌握答題技巧。本書特色：逐詞、逐句、逐段、逐篇超精解讀，核心必考詞講解、長(zhǎng)難句精析精譯、英漢對(duì)照互譯一應(yīng)俱全；“正確項(xiàng)精解”“干擾項(xiàng)分析”“技巧點(diǎn)撥”同步到位，還原命題思路

《新絲路外語(yǔ)101：馬來(lái)語(yǔ)》是首套多語(yǔ)種社會(huì)學(xué)習(xí)圖書“新絲路外語(yǔ)101”系列之一。本書著眼生存外語(yǔ)，挑選生活中常用的19個(gè)主題，以人物對(duì)話為本，突出實(shí)用句型，釋義重點(diǎn)詞匯，講解語(yǔ)音、語(yǔ)法，并為讀者呈上原汁原味的馬來(lái)西亞國(guó)情與風(fēng)俗文化�！缎陆z路外語(yǔ)101：馬來(lái)語(yǔ)》圖文并茂，對(duì)話音頻掃碼即聽，輕便易攜，助力零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者輕松

《AULA漢化版大家的西班牙語(yǔ)2教師用書A2》是《AULA漢化版大家的西班牙語(yǔ)2學(xué)生用書A2》的教師指導(dǎo)用書，書中包含了學(xué)生用書的使用方法、習(xí)題答案、聽力材料和部分課文、錄音的參考譯文。值得一提的是本書提供了大量教學(xué)方法指導(dǎo)以及如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)的說(shuō)明，簡(jiǎn)化了備課過(guò)程。

《新版走遍西班牙》（NuevoSueña）系我社從西班牙阿納亞出版集團(tuán)（ANAYA）引進(jìn)的一套以交際功能為基礎(chǔ)的西班牙語(yǔ)教材。這套教材由西班牙*的語(yǔ)言學(xué)府阿爾卡拉大學(xué)（UniversidaddeAlcal）的語(yǔ)言學(xué)家和有豐富對(duì)外西班牙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師共同編寫，共分四冊(cè)，每一冊(cè)都由學(xué)生用書、教師用書和練習(xí)

《新版走遍西班牙》（NuevoSueña）系我社從西班牙阿納亞出版集團(tuán)（ANAYA）引進(jìn)的一套以交際功能為基礎(chǔ)的西班牙語(yǔ)教材。這套教材由西班牙著名的語(yǔ)言學(xué)府阿爾卡拉大學(xué)（UniversidaddeAlcalá）的資深語(yǔ)言學(xué)家和有豐富對(duì)外西班牙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師共同編寫，共分四

《日語(yǔ)多義詞語(yǔ)義分析模型的構(gòu)建——以感覺形容詞為例》對(duì)中日禮貌語(yǔ)進(jìn)行研究，該研究通過(guò)采訪調(diào)查闡明了中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在禮貌表達(dá)使用層面存在的問(wèn)題，對(duì)于中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的禮貌表達(dá)習(xí)得具有指導(dǎo)意義。該研究在進(jìn)行大規(guī)模定量調(diào)查的基礎(chǔ)上指出，跟上位者打招呼或道別的時(shí)候，日本人傾向于將"積極禮貌策略"與"消極禮貌策略"組合使用，而中國(guó)