本書是作者繼《大師是怎樣煉成的》后的又一力作。在這本書中，作者基于多年的實踐與研究，分享了諸多新理念和方法，指導(dǎo)讀者如何打造一堂引人入勝的好課。作者認(rèn)為，好課像大片，能給人帶來強烈的震撼和深刻的啟示。要制作這樣的好課，必須精心策劃、準(zhǔn)備、講解與銷售，確保每個環(huán)節(jié)都出色。他提出了三個做好課的標(biāo)準(zhǔn)：“講不同”意味著要發(fā)掘課

本書主要圍繞2019-2023年各相關(guān)單位參加世賽情況、世賽研究課題成果及專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)、師生發(fā)展、研究機制、學(xué)術(shù)研究等幾個方面展開闡釋，旨在持續(xù)擴(kuò)大世賽的影響及優(yōu)秀作品的示范效應(yīng)。

本書分為三步，第1步能編、第2步善導(dǎo)、第3步會演。具體內(nèi)容包括：靶盤模型：讓課程定位精準(zhǔn)；四化模型：讓結(jié)構(gòu)條理清晰；萃取模型：讓內(nèi)容干貨滿滿；美化模型：讓課件制作美觀；坡道模型：讓開場一鳴驚人；講解模型：讓講授深入淺出；轉(zhuǎn)化模型：讓學(xué)習(xí)有效遷移等。

本書以中國經(jīng)濟(jì)體制改革為研究背景，提供了關(guān)于性別工資差異的深入分析，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會學(xué)視角。借助中國2010年的“六普”數(shù)據(jù)和2012年的“中國雇主-雇員匹配追蹤調(diào)查”數(shù)據(jù)，研究證實，勞動力市場歧視和職業(yè)隔離是性別工資差異的主要原因。本書還討論了如何通過不同的計量方法，包括OLS回歸、Oaxaca分解方法和固定效應(yīng)模

本書是勞動哲學(xué)研究系列叢書，分為馬克思主義勞動理論研究、勞動幸福與美好生活、勞動精神與勞動教育、人工智能與勞動新形態(tài)、勞動關(guān)系及其發(fā)展現(xiàn)狀研究5個欄目，集中了勞動哲學(xué)研究領(lǐng)域較高水準(zhǔn)的研究論文，展現(xiàn)了該領(lǐng)域研究的前沿進(jìn)展和最新研究。文稿結(jié)合當(dāng)前的時事熱點，從學(xué)術(shù)視角進(jìn)行了理論分析與解讀，具有一定的學(xué)術(shù)價值，推進(jìn)了馬克思

本書著重研究了我國職業(yè)技能培訓(xùn)面臨的三大困境，即“供需協(xié)調(diào)之困”旨在估算十四五時期我國職業(yè)技能人才的供需缺口基礎(chǔ)上探索協(xié)調(diào)機制的建設(shè)；“主體激勵之困”旨在全面分析勞動者、企業(yè)和培訓(xùn)機構(gòu)參與培訓(xùn)的各類動因的基礎(chǔ)上，探索微觀主體參與職業(yè)技能培訓(xùn)的激勵機制；“精準(zhǔn)施策之困”旨在通過解析職業(yè)技能培訓(xùn)補貼策略對高質(zhì)量就業(yè)的推動過

近幾年，一種新型的培訓(xùn)模式在培訓(xùn)界悄然出現(xiàn)。它已經(jīng)被眾多企業(yè)運用在各種場合的培訓(xùn)中，并有成為企業(yè)常態(tài)化培訓(xùn)項目的趨勢，它就是翻轉(zhuǎn)課堂。本書作者團(tuán)隊用了近20年的時間對翻轉(zhuǎn)技術(shù)進(jìn)行大量研究和實踐，形成了獨創(chuàng)的翻轉(zhuǎn)課堂PECA（皮卡）設(shè)計模型和20項翻轉(zhuǎn)技術(shù)。本書共六章，不僅介紹了與這20項翻轉(zhuǎn)技術(shù)緊密相關(guān)的背景故事、專業(yè)

本書是勞動哲學(xué)研究系列叢書，分為馬克思主義勞動理論研究、勞動幸福與共同富裕、勞動精神與勞動教育、人工智能與當(dāng)代勞動現(xiàn)實新特征等欄目，集中了勞動哲學(xué)研究領(lǐng)域較高水準(zhǔn)的研究論文，展現(xiàn)了該領(lǐng)域研究的前沿進(jìn)展和最新研究。文稿結(jié)合當(dāng)前的時事熱點，例如共同富裕、人工智能對勞動的挑戰(zhàn)等，從學(xué)術(shù)視角進(jìn)行了理論分析與解讀，具有一定的學(xué)術(shù)

本書由國家發(fā)展改革委就業(yè)收入分配和消費司、中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院、中國勞動和社會保障科學(xué)研究院共同編寫完成,對國家和部分重點省市推進(jìn)公共職業(yè)技能培訓(xùn)共建共享的政策措施和實踐進(jìn)行了歸納整理,剖析了我國公共職業(yè)培訓(xùn)共建共享的現(xiàn)狀和存在的問題,同時總結(jié)歸納了澳大利亞、英國、新加坡、歐盟推動職業(yè)教育培訓(xùn)資源共建共享的做法,在

本書主要分析職教屆"職教20條”"職教22條”核心與樞紐型項目——職業(yè)技能等級證書制度。首先梳理中國職業(yè)教育發(fā)展歷程、現(xiàn)實情境和未來圖景，找到職業(yè)技能等級證書制度與當(dāng)前職業(yè)教育改革之間的聯(lián)系和區(qū)別、一致性和差異性；其次對職業(yè)技能等級證書制度的操作方法、流程、關(guān)鍵點、目標(biāo)集等做出專業(yè)化闡述，并基于具體領(lǐng)域的實踐給出職業(yè)技