班主任是中國特有的產(chǎn)物，是小學學校教育階段不可或缺的角色。小學生剛踏出人生教育的第一步，在校應注意養(yǎng)成哪些習慣和品質？班主任應該怎樣引導？這些正是工作在教育一線的班主任迫切需要學習的內(nèi)容。 本書基于教師教育課程改革背景，結合基礎教育課程改革的實際，從小學各年級班主任工作的需求出發(fā)探討班主任進行班級管理的一般內(nèi)容與實踐方

小學六年，對于孩子而言是剛剛走出家庭、結束幼兒園生涯之后，正式步入義務教育*階段。在小學階段，孩子不但要養(yǎng)成良好的學習習慣，也要學習很多基礎知識，未來才能升入心儀的初中學校。《陪孩子走過小學6年》旨在幫助那些沒有經(jīng)驗的父母，有的放矢地幫助孩子成長，從入學到適應新學校，從學習到身心成長，切實地陪伴和引導孩子，從而保證孩子

《小學生必背古詩詞80首》根據(jù)教育部九年義務教育全日制小學語文教學大綱古詩詞背誦推薦篇目編制而成，對詩詞加注了漢語拼音，并配套有聲誦讀。為了幫助小學生更好地理解、把握詩詞，特別增加了疑難注釋、作者簡介、詩詞新譯、詩文賞析等版塊，用小學生能夠理解的語言形式解讀詩詞，讓他們輕松領略國粹精華，通過一本書愛上一個瑰麗的詩詞世界

本書真實地記錄了遼寧省撫順市新?lián)釁^(qū)北臺小學探索有效教學的收獲與思考。本書分為四篇：第一篇學校文化；第二篇學校隊伍建設；第三篇有效教學；第四篇有效作業(yè)。書中用平實的語言告訴讀者有效教學的真正價值體現(xiàn)在每一天平平凡凡的工作中，體現(xiàn)在每一節(jié)扎扎實實的常態(tài)課中，體現(xiàn)在每一次實實在在的活動中。

國家的崛起，是文化的自信。在文明古國中，只有中國的文化，是沒有任何間斷的，從《擊壤歌》《詩經(jīng)》《楚辭》開始的中國文學一直是中國人精神的滋養(yǎng)，代表著中國文化美學自信。這種文化美，培養(yǎng)中國人的氣質。 目前經(jīng)濟狀況下浮躁功利學習，閱讀碎片化、文章段子化、語言網(wǎng)絡化，缺乏國文素養(yǎng)的中國人，讓整個現(xiàn)代中文運用話語體系淺薄化，編輯

本書主要對生態(tài)語文的內(nèi)涵、生態(tài)語文視野下的識字教學、生態(tài)語文視野下的閱讀教學進行了研究。生態(tài)語文，以優(yōu)質高效促進學生的可持續(xù)發(fā)展為目標，追求自然的、綠色的、和諧的過程。生態(tài)識字，就是要借鑒各種識字經(jīng)驗，遵循漢字自身的規(guī)律，發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)識字教學的*化。生態(tài)閱讀，以全面提升學生語文素養(yǎng)為目標，以優(yōu)質高效和諧發(fā)展

詩歌非常具有畫面感，用思維導圖的方式背誦古詩，能夠將思維具象化，從而加強記憶力。《思維導圖高效記憶古詩詞》將新課標要求小學生背誦的７５首古詩按照順序進行注釋、譯文和賞析，并繪制出對應的思維導圖，利用思維導圖的特性，通過關鍵詞、顏色、圖像等有效元素，*限度地幫助學生更快速、準確、有趣地背誦古詩詞。學習思維導圖全球授權講師

本書介紹的是一位小學一線數(shù)學老師堅持做件平凡的教學事。30余年來作為教學一線老師，堅持把課堂教學中的一些事做細。平時堅持做以下幾件事：1、認真?zhèn)浜妹抗?jié)課；2、熱忱主動邀請同伴聽課；3、及時作出每節(jié)課的反思，做到逢課必寫，只要上過課，均寫課后反思；4、耐心聽取同伴的評議；5、在以上基礎上，提煉出一個小主題，寫成經(jīng)驗小文章

當前各國教育改革，無不把學科課程作為改革的重要一環(huán)。芬蘭主題式教學就是學科整合的一種積極嘗試；美國的STEM教育也是理工科領域的跨學科整合探索。2018年的《地平線報告》也專門將跨學科研究作為教育領域的發(fā)展趨勢，重新思考教育工作者的角色。

數(shù)獨是一種規(guī)則簡單但有趣又有益的智力游戲，在完成數(shù)獨題目的過程中，孩子會沉浸在因為、所以、如果、那么、可能、不一定等一系列邏輯推理判斷中，可以有效提高孩子的專注力及其大腦反應能力�！缎�學生數(shù)獨每日一題》介紹了符合孩子認知水平的數(shù)獨技巧，精選了300個構思新穎科學的數(shù)獨習題，能全面滿足孩子的閱讀需求，讓孩子盡情享受數(shù)獨的

當前各國教育改革，無不把學科課程作為改革的重要一環(huán)。芬蘭主題式教學就是學科整合的一種積極嘗試；美國的STEM教育也是理工科領域的跨學科整合探索。2018年的《地平線報告》也專門將跨學科研究作為教育領域的發(fā)展趨勢，重新思考教育工作者的角色。

本書是老師們幾年教育實踐的經(jīng)驗升華與結晶。這本《基于核心素養(yǎng)的學科教學實踐與研究》涵蓋了星海小學老師們教學理論探索、研訓案例、教學設計以及教學故事。

多項互動作文教學模式是基于皮亞杰的建構主義理論和尤爾根·哈斯貝斯的交往行為理論，而研究創(chuàng)新的一種作文教學方法。作者試圖把學生在寫作過程中所遇到的難點問題，通過多向互動這一教學形式，一一化解。作者創(chuàng)造性地借鑒了日本教育學者佐藤學教授的學習共同體創(chuàng)建理論，研究作文命題與學生生活相結合，創(chuàng)設情境使作文成為學生進行交流的需要，

本書講述的是一位校長如何帶領一所全新的小學在短短五年獲得全面成長的故事。推出此書的寧海縣星海小學坐落在全國生態(tài)示范縣---浙江省寧�？h美麗的杜鵑山腳下，是一所年輕的現(xiàn)代化小學，是寧波市首批課改樣本學校和寧波市智慧教育首批示范學校。日星日新，讓每一顆星星的閃亮是學校的校訓，既富文化內(nèi)涵又不失現(xiàn)代感。作為目前寧波頗有些聲望

本書以漫畫的形式講解學習和生活中的安全隱患及防范方法，符合小學高年級學生的閱讀習慣，可大大提升學生的閱讀興趣。每個章節(jié)的知識點與實操知識點對應，圖文并茂，讓老師可教、學生可學�！禕R》本書結合4~6年級年齡階段小學生的特點，以調皮的弟弟“豆豆”和懂事的姐姐“一一”兩位主人公的生活軌跡為主線，分別針對學校、野外、家庭、旅

本書以漫畫的形式講解學習和生活中的安全隱患及防范方法，符合小學低年級學生的閱讀習慣，可大大提升學生的閱讀興趣。每個章節(jié)的知識點與實操知識點對應，圖文并茂，讓老師可教、學生可學�！禕R》本書結合1~3年級年齡階段小學生的特點，以調皮的弟弟“豆豆”和懂事的姐姐“一一”兩位主人公的生活軌跡為主線，分別針對學校、家庭、商場、郊

1～3年級的孩子都處于語言組織快速發(fā)育期，孩子們詞匯量大了，就有了表達的欲望，作為家長，該怎樣進行引導呢？《小學生快樂寫句子》一書從孩子身邊的事例出發(fā)，引導他們寫出完整、靈動、創(chuàng)新的句子，為寫作文打下堅實的基礎。在本書的指引下，家長只需每天指導孩子完成幾個小練習，就能使孩子學會用簡單、優(yōu)美的句子表達，不僅能用在日常生活

本書針對小學1～3年級的學生語文學習，重點講解如何使學生在快樂的心境下快速掌握與認讀漢字相關的各方面知識。全書共分為五部分，第一部分，體會漢字趣味；第二部分，漢字的發(fā)音規(guī)則；第三部分，了解漢字的結構；第四部分，體悟漢字之義；第五部分，閱讀漢字故事。文字是寫作的基礎。前面四個部分都包含趣味內(nèi)容、游戲和你來動一動等欄目，這

科學課已經(jīng)納入小學必修課程，針對這一現(xiàn)狀，本書通過列舉科學課堂的十個課型，匯集一線教師課堂教學成果，引導科學課新教師思考課堂設計，解決教學實際問題，實現(xiàn)科學課啟發(fā)學生科學思維、激發(fā)學生科學探究興趣的教學目標。