明末清初文學(xué)家、戲劇家、美學(xué)家所著《笠翁對韻》，聲調(diào)平仄交替，聯(lián)聯(lián)對仗對偶，音韻和諧優(yōu)美，節(jié)奏明快上口，不但受到兒童喜愛，也深受詩詞愛好者和戲曲編唱人士的青睞�！扼椅虒�韻》的語言多源于古代的詩、詞、文、賦，有的是引用原話，有的是化用句意，涉及天文地理、山川景物、歷史經(jīng)典、神話故事、農(nóng)耕稼穡、花木珠寶等諸多方面�！扼椅虒�

本書是以中國象形文字為基礎(chǔ)的文化讀本，書中通過對漢字來源、字形演變、字意引申的解讀，讓讀者對漢字這一中國傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵有一個較為深入的了解。每個漢字均匹配作者親自手書的書畫作品或珍貴圖片，生動有趣，充滿中國味道。全部內(nèi)容分為象形字、會意字、主題字組、疊加字、十二生肖、吉祥字、詩歌共7部分，全彩印制。

本書收錄了作者10余年來關(guān)于漢語詞匯及相關(guān)問題的研究論文共32篇。根據(jù)內(nèi)容，所收文章大致被分為四組：第一組7篇，主要涉及古代漢語詞匯、詞義問題；第二組10篇，主要討論虛詞問題；第三組9篇，包括訓(xùn)詁、文字、標(biāo)點(diǎn)、引語等方面的問題；第四組6篇，是書評。本書不拘泥于傳統(tǒng)的漢語詞匯研究思路，而提倡漢語詞匯共時與歷時相結(jié)合、宏觀

外國人編寫的漢語教材課文，都是當(dāng)時活生生的漢語口語，是近代漢語研究的重要語料。這批教材已經(jīng)是現(xiàn)代意義上的出版物，保存完好，印刷精美清晰，即使現(xiàn)在讀者閱讀起來并無障礙。這些西方作者們多受過語言學(xué)訓(xùn)練，他們用印歐語的眼光考量漢語，創(chuàng)建漢語的語法體系，設(shè)計記音符號系統(tǒng)，對早期北京話語音、詞匯、語法面貌的描寫要比本土文獻(xiàn)更為精

北京大學(xué)圖書館于2005年購得一大批戲曲劇本，原為戲曲名家程硯秋的世代家藏，每部劇本均有"玉霜簃藏曲"的印章為證（"玉霜"為程硯秋的字）。這些劇本跨越的年代甚久，從清順治年間到民國初年，均為當(dāng)時的實(shí)際演出劇本，不僅包括唱詞及口白，有的劇本還有工尺譜�！妒�全�！芳创讼盗袆”局械囊徊俊！妒�全福》與沿襲傳統(tǒng)的其他戲曲劇

本書是《常用漢字圖解》的第二版。本書對651個常用漢字的源流演變進(jìn)行了詳細(xì)描述，特別講解了漢字的字源本義及其發(fā)展，并給出甲骨文到現(xiàn)代漢字的字形演變過程。每個漢字根據(jù)字義來源配有圖解，便于讀者對漢字形體演變及本義的理解。每個漢字的講解均附有英文譯文，便于外國讀者學(xué)習(xí)和理解。英文譯文由北京大學(xué)姜望琪教授翻譯。

《國際漢語教師證書》考試是由孔子學(xué)院總部/國家漢辦主辦的一項標(biāo)準(zhǔn)化考試�？荚囈罁�(jù)《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)（2012）》，通過對漢語教學(xué)基礎(chǔ)、漢語教學(xué)方法、教學(xué)組織與課堂管理、中華文化與跨文化交際、職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展等五個標(biāo)準(zhǔn)能力的考查，評價考生是否具備國際漢語教師能力。 本書是為考試編寫的應(yīng)試沖刺輔導(dǎo)用書，全書包括三套高仿

《全球視野下的商務(wù)漢語教學(xué)與研究》主要關(guān)注近年來越來越熱門的商務(wù)漢語這一話題，從四個方面對商務(wù)漢語教學(xué)和教材的相關(guān)問題進(jìn)行了詳盡的探討，包括：商務(wù)漢語教學(xué)研究的現(xiàn)狀與發(fā)展、商務(wù)漢語教材研究、商務(wù)漢語教學(xué)理念與實(shí)踐、商務(wù)漢語語法詞匯研究。本書作者作為商務(wù)漢語教學(xué)研究的一線教師和專家學(xué)者，其意見和經(jīng)驗對于理論和實(shí)踐的發(fā)展均

《趨向補(bǔ)語的認(rèn)知和習(xí)得研究》選取一個新的角度，嘗試把認(rèn)知語言學(xué)的相關(guān)理論，特別是意象圖式理論，運(yùn)用到趨向補(bǔ)語研究之中，把研究重點(diǎn)放在趨向補(bǔ)語的意義何以產(chǎn)生,以及句法分布的所具有的理據(jù)上。進(jìn)而對動趨式結(jié)構(gòu)的認(rèn)知特點(diǎn)和習(xí)得規(guī)律等做進(jìn)一步剖析，所得結(jié)論使人耳目一新，讓我們對趨向補(bǔ)語有了一種新的認(rèn)識。本書理論研究與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)

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《對分課堂之對外漢語》通過介紹對外漢語相關(guān)課程的特點(diǎn)和要求，指出當(dāng)前對外漢語課堂教學(xué)中存在的問題，并運(yùn)用當(dāng)前**的對分課堂教學(xué)模式對對外漢語課堂教學(xué)進(jìn)行改革。作者基于豐富的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，針對各類漢語學(xué)習(xí)者的具有特色的對分案例，提供了在對外漢語教學(xué)中實(shí)施對分課堂的依據(jù)�！秾Ψ终n堂之對外漢語》通過案例呈現(xiàn)、對分操作和效

高等院校中文專業(yè)普遍開設(shè)的基礎(chǔ)寫作課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，提高他們的基礎(chǔ)寫作水平。本教材既注重了寫作體系的完整性，又濃縮了*為實(shí)用的寫作理論知識，拓展了文體寫作的相關(guān)理論與技巧，兼具深度和廣度。本教材針對高校寫作教學(xué)的實(shí)際需要，緊抓學(xué)生寫作訓(xùn)練的薄弱環(huán)節(jié)，如寫作基本能力培養(yǎng)

鄉(xiāng)村少年奇幻作文集

漢語兼語式中，兼語成分既做前動詞的賓語，又做后動詞的主語，違反了題元準(zhǔn)則提出的一一對應(yīng)關(guān)系。為解決該問題而提出的控制理論存在諸多不足。本書基于拷貝的特性提出論元拷貝承擔(dān)題元角色的設(shè)想，不僅為論元共享問題提供了最簡解釋，而且揭示了制約語言發(fā)展的基本規(guī)律之一，為探討語言中的形-義錯配問題提了供有益的參考。

本書力爭提高學(xué)生的書籍閱讀能力、職業(yè)所需要的口語表達(dá)與寫作能力。全書共分4個項目,11個任務(wù)。4個項目分別為開卷有益(5個任務(wù):閱讀有法、筆記有方、知史明智、品哲勵志、文學(xué)感悟);正音善言(2個任務(wù):字正腔圓、明禮善言);應(yīng)用寫作(3個任務(wù):事務(wù)文書寫作、公務(wù)文書寫作、調(diào)研寫作);大學(xué)語文素養(yǎng)教育(2個小節(jié):大學(xué)語文素

該書以現(xiàn)代漢語語篇中的言說類話語標(biāo)記為研究對象，運(yùn)用銜接與連貫、語法化等理論，在前人研究的基礎(chǔ)上，對言說類話語標(biāo)記進(jìn)行界定，構(gòu)建現(xiàn)代漢語言說類話語標(biāo)記體系，全面考察了漢語言說類話語標(biāo)記的語篇功能和人際功能，深入探討了言說類話語標(biāo)記形成的動因和機(jī)制。研究不僅豐富了話語標(biāo)記理論，而且在漢語作為第二語言教學(xué)、自然語言理解和中

本書在對古漢語作出綜論之后，分別以“解字”“釋文”“說器”三章，摘取重點(diǎn)的文字和史料，作為典型進(jìn)行分析解讀。

模糊量詞（也稱為語言量詞）是指“大多數(shù)”、“少數(shù)”、“大約十個”、“不多幾個”等表示不確切數(shù)量的語言成份，它是一個跨學(xué)科的研究方向，涉及模糊數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、語言學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、智能科學(xué)等領(lǐng)域。本書以模糊集理論為基礎(chǔ)，系統(tǒng)論述模糊量詞研究的若干新成果，特別是基于模糊測度（非可加測度）及模糊積分（非線性積分）的模糊量詞模型，

本書首先對《吏文》語料進(jìn)行�？闭�理，為《吏文》詞匯的研究提供了可靠的文本；在此基礎(chǔ)上，本書對《吏文》詞匯的研究價值、《吏文》中所見詞匯的發(fā)展變化，以及《吏文》中公文詞語的類別、形成的方式方法、等級性等進(jìn)行了詳盡的考查；同時，亦對《吏文》同義詞的系統(tǒng)性、《吏文》中的疑難詞語等進(jìn)行了詳盡的研究。

本書首次以對勘方法研究最早的漢語《圣經(jīng)》手稿，在純文本的字句比照中，探究譯者的翻譯策略，還原早期漢語《圣經(jīng)》史的發(fā)展脈絡(luò)，并從外來詞角度，對其中的基督神學(xué)詞匯進(jìn)行縱向梳理，整理出這部分外來詞的發(fā)展歷程。