本書是國家級精品課程“材料力學”建設成果的重要組成部分。本書按照傳統(tǒng)材料力學課程體系和內(nèi)容編排，并結合當前工程技術發(fā)展趨勢調(diào)整側重點。本書是國家級精品課程“材料力學”建設成果的重要組成部分。本書按照傳統(tǒng)材料力學課程體系和內(nèi)容編排，并結合當前工程技術發(fā)展趨勢調(diào)整側重點。

《大學生心理健康教育》是針對大學生心理健康教育編寫的教材，《大學生心理健康教育》共12章，分別是從心開始，幸福人生——大學生心理健康；在變化中成長——大學生活的適應；認識自我，悅納自我—大學生自我意識；學習�。∠胝f愛你不容易——大學生學習心理；改善人際，學會交往——大學生人際交往；我的快樂聽我的—情緒管理；在浪漫愛戀中

學習困難問題存在于每一個實施義務教育制度的國家，影響1/4以上的家庭，是多種教育援助活動的共同交集，國家經(jīng)濟發(fā)展到一定階段后必然持續(xù)展開學習困難教育援助。《學習困難教育援助系統(tǒng)研究》通過對國內(nèi)外學習困難教育援助進行對比分析，厘清了我國“學習困難”的語義，進而研究了學習困難的出現(xiàn)率、教育援助的產(chǎn)品結構，以及學習困難教育援

本書介紹了發(fā)達國家的教育督導評估指標聚焦于檢查教師如何教和學生怎樣學以及學校教育應當如何對每個學生實現(xiàn)最大化的增值培養(yǎng)上，即一所學校的質量主要體現(xiàn)在提升每個學生所獲得的知識、能力、創(chuàng)新力、適應力的層面上。這些評估指標本土化后，為目前我國教育轉型、督導工作創(chuàng)新和學校進一步發(fā)展提供借鑒。

知識獲取方式時代，對現(xiàn)代教學帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。即教師除了"傳道、授業(yè)、解惑"之外，還應該掌握"先進的教學技術、新的教育理念和教學方法"才能適用培養(yǎng)現(xiàn)代青年人的要求。因此，本書緊緊圍繞教學的3個基本問題（即：成長、學習、發(fā)展）、3個知識獲取途徑（即：教師、書本、網(wǎng)絡）、6個維度（即：教師隊伍、人才培養(yǎng)、科學研究、教學

《自我教育語境中的人本管理之道/中國書籍學術之星文庫》共分十章，一章，自我教育基礎論；第二章，自我教育思想論：第三章，自我教育根據(jù)論；第四章，自我教育結構論；第五章，自我教育功能論；第六章，自我教育原則論；第七章，自我教育方法論；第八章，自我教育環(huán)境論；第九章，自我教育差異論；第十章，自我教育成長論。通篇以自我教育為主

歡迎來到教育統(tǒng)計學的世界！本書能幫您輕松、愉悅的理解描述統(tǒng)計、推論統(tǒng)計和測驗數(shù)據(jù)分析的基本原理及在教育與心理研究中的應用，快速、熟練的操作SPSS軟件實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的分析和處理，輕松愛上統(tǒng)計學！通過閱讀本書、思考和回答本書中提出的問題，還能幫您更好的理解數(shù)據(jù)的本質和各種統(tǒng)計量的含義，不被數(shù)據(jù)所左右，形成初步的具有批判性的統(tǒng)

歡迎來到教育統(tǒng)計學的世界！本書能幫您輕松、愉悅的理解描述統(tǒng)計、推論統(tǒng)計和測驗數(shù)據(jù)分析的基本原理及在教育與心理研究中的應用，快速、熟練的操作SPSS軟件實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的分析和處理，輕松愛上統(tǒng)計學！通過閱讀本書、思考和回答本書中提出的問題，還能幫您更好的理解數(shù)據(jù)的本質和各種統(tǒng)計量的含義，不被數(shù)據(jù)所左右，形成初步的具有批判性的統(tǒng)

本書又名《前七國孫龐演義》，是明代章回小說，清代把它列為了古代禁書之一，系軍事題材的歷史小說。講述了孫臏和龐涓的故事，自潼關鎮(zhèn)白起偷營，朱仙鎮(zhèn)孫龐結義開始，到馬陵道龐涓分尸，孫臏拂袖歸云夢結束。

有關學習參與者的學習動力或驅動力問題已經(jīng)成為教育教學的中心問題�！督獯a學習動力》以解決學生學習動力不足為目標，通過理論、方法、策略、案例等不同方式幫助一線教師和家長了解學生動力因子的表現(xiàn)形式，為每個學生打造符合其學習模式的激勵方案，最終實現(xiàn)學習動力方案與學習目標、學習計劃、學習興趣的完美契合。 《解碼學習動力》可供一

學習判斷是個體對當前學習項目回憶成績的一種預見性判斷，本書基于識記材料數(shù)量和人格特質的研究視角，把任務變量和個體變量相結合，對學習判斷及其絕對準確性進行了較為全面的研究。

根據(jù)教育技術的歷史演進及其內(nèi)在邏輯，本書分四個階段對美國教育技術思想發(fā)展路徑進行了論述。重在以時間為主線，以問題為節(jié)點，通過解讀各時期的教育技術文獻，回顧美國教育技術學科產(chǎn)生近百年來的變遷，梳理出美國教育技術思想發(fā)展的基本線索。

本書的主要目的是探索如何實現(xiàn)MOOC的可持續(xù)發(fā)展，全書包含MOOC的發(fā)展歷程、理論基礎、設計、開發(fā)和應用五章，每章都遵循由“基礎”到“深層”的研究思路。

本書選擇從關鍵詞的視角切入，在對學習進行解讀的基礎上擷取了學習主體、學習風格、學習客體、學習任務、學習資源、學習計劃、學習過程、學習行為、學習方式、學習策略、學習指導等當前學習研究及實踐中經(jīng)常使用的學習術語，通過對這些術語的梳理來呈現(xiàn)學習的總體概貌，加快學習化社會的建設，提升學習主體的學習能力。

本書選擇從關鍵詞的視角切入，在對教學進行闡釋的基礎上擷取了教學本質、教學主體、教學關系、教學行為、教學過程、教學生成、教學組織、教學目標、教學原則、教學手段、教學研究等當前教學理論與實踐中使用較多、較為常見的教學述語，通過對這些述語的梳理來呈現(xiàn)教學的總體概貌，以引領教學實踐的變革。

本書采用從生動形象的案例入手再上升到抽象的哲學分析的方法，共探討了七大領域的教育問題，分別是教育的本質、教育與個體發(fā)展、教育與社會發(fā)展、知識論與教學、道德與德育、美與美育、宗教與宗教教育。

本書詳細介紹了“層序社會”與“師者”兩個中心概念；分別選取了“思想與權力”、“仕途與謀生”與“生活與感情”三個維度來對傳統(tǒng)教師群體的現(xiàn)實生活和精神追求進行了梳理和介紹，力求在全面而詳實的論述其與傳統(tǒng)社會的真實關系的基礎上，為人們理解師者的社會身份與生存狀況提供參考與借鑒；從社會變遷的角度就師者群體的消亡以及現(xiàn)代教師的興

教師的自我認同是依據(jù)其專業(yè)經(jīng)歷所形成的作為反思性理解的自我，而教師專業(yè)發(fā)展就是其專業(yè)自我覺醒、建構、生成與調(diào)適的認同過程。本書通過對認同與自我認同理論以及相關研究的比較分析，探討了教師專業(yè)發(fā)展中自我認同的內(nèi)涵與特性，著重分析了教師專業(yè)發(fā)展中價值、身份與角色的自我認同問題，進而研究了在“空間情境”、“故事情境”與“問題情

《師范生教師資格證考試調(diào)查報告：以海南省為例》以海南省參加教師資格證考試的學生為調(diào)查對象，從考生學校、性別、專業(yè)、報考學段、科目、考試準備情況、考試通過情況等方面進行調(diào)查，針對考試結果分析了學生產(chǎn)生校際差異、學歷差異、專業(yè)門類差異、性別差異等方面的原因，在此基礎上針對學生、教師、學校提出了解決問題的具體措施和方法。

彭小明教授作為我國新一代課程與教學研究的學者，從事課程教學和研究30余年，是全國課程與教學界有一定影響的人物。該書是彭小明教授的*力作。該書分課程論、教材論、教學論、學習論、教研論和教師論等部分，作者以新課程理念為引導，以教學理論為核心，突出知識性與理論性，旨在構建課程與教學理論的完整體系。