本書旨在深入探討科南特教育思想和與實(shí)踐的精髓，考察其對(duì)美國當(dāng)代教育改革的全方位影響，提供教育理論研究與改革實(shí)踐互動(dòng)共融的范本。

全書主要有以下內(nèi)容：第一，關(guān)于德育的基本理論與實(shí)踐研究，這也是本書研究的重點(diǎn)所在，所涉及的章次為一至七章。該部分以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)主義初級(jí)階段為時(shí)代座標(biāo)，對(duì)德育的本質(zhì)和地位的透視、德育與社會(huì)發(fā)展和人的品德發(fā)展的關(guān)系的疏理、德育目標(biāo)的分層、德育過程的解析、德育內(nèi)容的改革以及德育方法的創(chuàng)新等進(jìn)行了全面的反思性研究

我們正處在一個(gè)多元化的社會(huì)環(huán)境中，無論何時(shí)何地，大學(xué)生都在不停地接收與發(fā)出紛繁復(fù)雜的信息，心理同時(shí)處于不斷變化之中，壓力也無時(shí)不在。那如何在這樣的狀態(tài)中立足，如何紓解壓力，保持自己的心理健康和諧是我們每一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生必須面對(duì)的首要人生命題。汪小容主編的《大學(xué)生心理健康和諧與發(fā)展》將為學(xué)生解答處理這些問題提供幫助。

時(shí)代的變遷、社會(huì)的轉(zhuǎn)型使教師面臨著諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇。教師的素養(yǎng)與成長(zhǎng)問題始終是教育改革的重要主題。教育家型教師是教育發(fā)展所需，是社會(huì)發(fā)展所需�！督逃�家型教師的特質(zhì)及標(biāo)準(zhǔn)》基于時(shí)代背景，從歷史與現(xiàn)實(shí)出發(fā)，借助豐富而翔實(shí)的資料，梳理和分析了教育家型教師的內(nèi)涵、特質(zhì)及成長(zhǎng)過程，探索教育家型教師的特質(zhì)及標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)教師個(gè)體及群體

本書分為基礎(chǔ)知識(shí)篇和拓展訓(xùn)練篇：基礎(chǔ)知識(shí)篇主要介紹了大學(xué)生心理健康概述、自我意識(shí)、情緒管理、意志培養(yǎng)、人格塑造、生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)心理、人際關(guān)系、戀愛心理、生命態(tài)度等內(nèi)容；拓展訓(xùn)練篇主要由適應(yīng)心生活、認(rèn)識(shí)你自己、情緒紅綠燈、壓力伴我行、人際萬花筒、愛情與生命組成。本書在編寫中遵循學(xué)科內(nèi)在邏輯體系與高等學(xué)校學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，

本書分為五章：第一章探討了教育發(fā)展問題的由來。第二章梳理了城鎮(zhèn)化背景下教育發(fā)展的問題形態(tài)。第三章在訪談研究的基礎(chǔ)上對(duì)三位校長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷與制約因素進(jìn)行了敘說。第四章梳理介紹了教育專業(yè)發(fā)展的國際經(jīng)驗(yàn)與本土實(shí)踐，從而為城鎮(zhèn)化進(jìn)程中教育發(fā)展合理化建議的提出奠基理論基礎(chǔ)。第五章闡述了城鎮(zhèn)化進(jìn)程中教育專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)分解與路徑選擇。

本書通過簡(jiǎn)明易懂的心理學(xué)知識(shí)闡述，結(jié)合典型真實(shí)案例分析，配以豐富的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使大學(xué)生在理論性和趣味性相結(jié)合的氛圍中，有效獲取有關(guān)心理健康、個(gè)性發(fā)展、生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)心理、情緒管理、人際交往、戀愛活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)等方面的知識(shí)和技能，為大學(xué)生活和學(xué)習(xí)提供有針對(duì)性的幫助。

教師個(gè)體知識(shí)是指作為從事專業(yè)工作的教師個(gè)體所擁有及其對(duì)教學(xué)行為產(chǎn)生影響作用的全部知識(shí)，包括公共顯性知識(shí)、公共隱性知識(shí)、個(gè)人顯性知識(shí)和個(gè)人隱性知識(shí)。本研究探討了在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課堂管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等不同教學(xué)情景下教師個(gè)體知識(shí)的應(yīng)用情況，同時(shí)也探討了"自身的教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)積累"、"參加優(yōu)質(zhì)觀摩課"、"教研活動(dòng)"等不同途

SSCI是美國科學(xué)信息研究所（ISI）創(chuàng)建的社會(huì)科學(xué)引文索引，收錄了全球社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最具影響力的學(xué)術(shù)刊物，是當(dāng)今社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域重要的期刊檢索與論文參考渠道。對(duì)于教育學(xué)科而言，近年來國內(nèi)的期刊文章也逐漸向科學(xué)、實(shí)證的趨勢(shì)發(fā)展，但很多論文在規(guī)范上和SSCI的論文還有一定的差距。本書精選了具有代表性的8篇文章，涵蓋了教育學(xué)類

為處于轉(zhuǎn)型期多元文化流行、以90后為主體的當(dāng)代大學(xué)生傳授當(dāng)今社會(huì)科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男灾�識(shí)，培養(yǎng)青少年健康積極的性心理發(fā)育，倡導(dǎo)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主流性價(jià)值觀念。就當(dāng)前社會(huì)變遷中的熱點(diǎn)性現(xiàn)象、問題給予青少年科學(xué)、可信賴的指導(dǎo)。

本書旨在揭示事業(yè)單位的體制與學(xué)校組織運(yùn)行的關(guān)系。全書分五大章，第一章分析轉(zhuǎn)型社會(huì)的大背景下，作為事業(yè)單位的學(xué)校組織運(yùn)行轉(zhuǎn)型脈絡(luò)，兼對(duì)事業(yè)單位視野下的學(xué)校組織變革目標(biāo)做了評(píng)述。第二章到第四章是本書的主體部分，按照從外圍到內(nèi)核的順序，分別對(duì)作為事業(yè)單位的學(xué)校與政府之間的關(guān)系、事業(yè)單位職能和教育職能的平衡，以及作為事業(yè)單位的

《管理心理學(xué)》從心理學(xué)專業(yè)角度構(gòu)筑了有特色的管理心理學(xué)內(nèi)容體系。分別從個(gè)體、群體、領(lǐng)導(dǎo)和組織幾方面展開論述，其中個(gè)體心理是管理心理學(xué)研究的基礎(chǔ)和關(guān)鍵；群體心理研究主要有群體內(nèi)聚力、群體溝通與沖突、群體決策、團(tuán)隊(duì)管理等；領(lǐng)導(dǎo)心理研究的內(nèi)容有：領(lǐng)導(dǎo)心理的一般理論、領(lǐng)導(dǎo)的心理素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)理論及模式等；組織心理研究的主要內(nèi)容包括

本書對(duì)男孩青春期生理、心理、情商、智商、財(cái)商、交友、學(xué)習(xí)、情緒等方面可能遇到的難題進(jìn)行了詳細(xì)解答。

教學(xué)設(shè)計(jì)既是教師基本能力的表現(xiàn)形式，也能體現(xiàn)一個(gè)教師綜合素養(yǎng)。本書立足于服務(wù)+線教師，引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng)。運(yùn)刖系統(tǒng)分析的方法，著重探討了教學(xué)設(shè)計(jì)“是什么”“為什么”“設(shè)計(jì)什么”和“怎么設(shè)計(jì)”的問題。既有基本的理論闡述，也有系統(tǒng)的內(nèi)容介紹，還有具體的方法介紹，更有生動(dòng)的案例分享。既探討了教學(xué)設(shè)計(jì)巾的常見問題，提出了解決的辦法，

內(nèi)容簡(jiǎn)介 “教育，終究是成就生命的事業(yè)，是成就人的事業(yè)，除了知識(shí)與考試，應(yīng)該讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)體驗(yàn)美好、學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)悅納、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)思考……讓他們?cè)诓粩嗾J(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我的過程中，明晰生命的意義與價(jià)值，感受生而為人的自豪與幸福。” 本書是一位具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

本書收入康德教育哲學(xué)全部相關(guān)著述，含《教育學(xué)》、《有關(guān)博愛學(xué)院的文章》、《倫理教學(xué)法》等著述和相關(guān)著作摘編，書中所收入的著作、文章均由譯者增譯了《科學(xué)院版編者導(dǎo)言》和科學(xué)院版編者注，并在必要的地方加了少量的譯者注。

夏洋*的《中國英語學(xué)習(xí)者課堂學(xué)業(yè)情緒影響機(jī)制研究》基于學(xué)業(yè)情緒控制價(jià)值理論，采用量化為主、質(zhì)化為輔的混合研究路徑，探究中國高校英語學(xué)習(xí)者在課堂環(huán)境下體驗(yàn)的主要學(xué)業(yè)情緒類型、課堂環(huán)境影響因素及其影響機(jī)制。相關(guān)研究結(jié)果證實(shí)了我國高校英語學(xué)習(xí)者課堂學(xué)業(yè)情緒的主要類型和特點(diǎn)，確認(rèn)了影響學(xué)業(yè)情緒的課堂環(huán)境因素的構(gòu)成維度，并構(gòu)建了

青春期孩子的身心發(fā)生著迅速的變化，這些變化會(huì)使少年產(chǎn)生困擾、自卑、不安、焦慮等心理問題，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生叛逆、早戀等不良行為。本書從青春期男孩的生理、心理、性知識(shí)、情感困惑、學(xué)習(xí)困擾、社會(huì)交往、家庭氛圍等幾個(gè)方面，給予青春期男孩及家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)。

清末學(xué)制頒布之后，德育的獨(dú)立地位開始在學(xué)制系統(tǒng)中正式確立，自此之后約半個(gè)世紀(jì)里，中國近代德育觀念不斷發(fā)生變革。為了挽救民族危亡，近代中國學(xué)人通過積極吸收和借鑒西方各種倫理道德觀及其德育理論并結(jié)合民族傳統(tǒng)倫理道德思想，不斷努力改革學(xué)校德育，以期提高全民族的道德水準(zhǔn)。在此過程中，中國近代德育理論得以創(chuàng)立和發(fā)展。從清末到民國

《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育十論》以人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)項(xiàng)目研究的重點(diǎn)問題為立論根據(jù)，以開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐活動(dòng)為基本內(nèi)容，全景觀地?cái)⑹隽爽F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的邏輯體系、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育十論》是一部現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的普及之作和基礎(chǔ)工作，既可作為研究人員、教師研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論的參考，也可作為電大和其他成人學(xué)生參與