該書是對“陽光·綠洲”母語教育工程的總體概述，兩大部分，七章。前六章主要為理論體系，重點闡述了該工程提出的思想歷程、核心概念、價值取向、基本目標(biāo)及基本特征；闡述了該工程內(nèi)涵、項目要求、操作要點；闡述了該工程評價理論與實踐及其推進(jìn)策略。第七章主要為課程形態(tài)，分為《主題單元整合課程》《德融課程》《“六藝”課程》，分別展示了

37幅場景式思維導(dǎo)圖、24篇作文點評、12個思考清單——這是一本看得到思路的小學(xué)生作文書。全書針對作文起步訓(xùn)練最重要的六種類型：寫事、寫人、寫動物、寫靜物、寫景、想象作文，結(jié)合實際的作文案例，讓孩子完成寫作啟蒙和思路開拓。有了思路，何須套路？通過畫簡單的思維導(dǎo)圖，理清事情的節(jié)奏，學(xué)會條理和邏輯，讓孩子迸發(fā)出更大的想象力

本書結(jié)合小學(xué)一二年級看圖寫話的高頻考題，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)的一句話，再到一段話，到一篇作文，構(gòu)建寫作框架，學(xué)會運用修辭手法和恰當(dāng)?shù)男稳菰~，進(jìn)而能夠?qū)懗鲆黄�流暢、緊扣主題的作文。 本書的看圖寫話共有61篇，分為單圖、單圖多人和多圖。內(nèi)容包括選詞填空、看圖寫話要素（時間、地點、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果）填空、看拼音寫詞語、完

讀了那么多書，孩子為什么還是寫不好作文？ 那是因為沒讀出書中的寫作門道。 特級教師張祖慶以學(xué)校里某些不喜歡作文的孩子為原型，創(chuàng)編了這套讀寫指導(dǎo)故事。從適合兒童閱讀的名家名作，耳熟能詳?shù)母枨�、電影，乃至于非連續(xù)性文本等多元的閱讀材料中，挖掘提煉出一個個簡單、易懂、可操作的寫作密碼，幫助孩子快速提升閱讀和寫作能力，打開自如

《小學(xué)語文閱讀課“三板一線”教學(xué)模式》站在一線語文教師的視角，在回溯我國語文教學(xué)模式發(fā)展之路的基礎(chǔ)上，從哲學(xué)、教學(xué)、藝術(shù)等角度構(gòu)建“三板一線”的理論體系。同時，結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗及當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，對小學(xué)語文閱讀課“三板一線”教學(xué)模式的實踐體系進(jìn)行闡述。采用了“整體——部分——整體”的思路，從模式架構(gòu)的設(shè)

《小學(xué)語文“學(xué)為主教學(xué)”實踐方略》提出了一種真正能適應(yīng)我國小學(xué)語文課堂的教學(xué)，就是“學(xué)為主教學(xué)”，它既非純粹的“學(xué)為中心教學(xué)”，也絕非“教為中心教學(xué)”，它是整合這兩大理念，具有農(nóng)土特色的教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的一項創(chuàng)新工程。為新時期小學(xué)語文教師提供了新的備課、上課、評課視角和路徑，促進(jìn)小學(xué)語文教師更好地更新教學(xué)理念，提升

本書按照全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽要求編寫，立足于C++程序設(shè)計語言的普及和應(yīng)用。 本書包含計算機基礎(chǔ)知識、C++語言基礎(chǔ)、C++語言的順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)、結(jié)構(gòu)體與文件、指針、算法和程序設(shè)計中常用的數(shù)學(xué)知識等內(nèi)容，各章配備習(xí)題，附習(xí)題參考答案。 本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言簡練，可以作為小學(xué)的

對于小學(xué)生來說，背單詞是一件令人難過的事情。雖然每個單詞并不長，可是記了忘，忘了記，反反復(fù)復(fù)折騰好多次，一個單詞還不見得能牢固掌握。在本書中，耿磊老師用高效記憶法為每個單詞都做個詼諧的拆解和說明，并輔以可愛有趣的漫畫，你只需拿起水筆上個色，就輕松記住了這個單詞。因為，與這個單詞相關(guān)的圖像已經(jīng)牢牢刻在你腦海了，下次再見到

基于2017年**頒布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，本書從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個領(lǐng)域的課程內(nèi)容總結(jié)出52個基本觀察和實驗。其中，前三個領(lǐng)域的每個實驗從實驗?zāi)康摹�實驗背景知識、實驗準(zhǔn)備、實驗步驟、實驗結(jié)果、實驗結(jié)淪、實驗注意事項及拓展問題八個方面進(jìn)行詳細(xì)說明；后一個領(lǐng)域的活動從活動目的、活動

這是目前國內(nèi)第一本從"課-教師-藝術(shù)人生"的角度探討如何改變美術(shù)教師生存狀態(tài)、提升美術(shù)教師生命質(zhì)量的書。幸福是現(xiàn)代教育的核心理念，幸福教育觀引領(lǐng)下的"幸福的美術(shù)課"不僅給孩子們帶來幸福，也給教師帶來幸福，讓師生都擁有幸福的能力。幸福源于內(nèi)心，幸福因為用心，幸福需要智慧，幸福在于積累，幸福的美術(shù)教師不僅僅教授學(xué)生美術(shù)知識

本書收入的25篇文章內(nèi)容涵蓋小學(xué)所有學(xué)科，切入點各不相同，涉及育人課堂的基本范式、理念的落實、評價的方式、作業(yè)的布置、現(xiàn)代信息技術(shù)的運用等若干層面。

本書首先介紹"做人教育"辦學(xué)理念思想源流、提出過程和基本內(nèi)涵。其次，探討在學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行課程體系設(shè)計。第三，收集整理學(xué)校一線教師課程建設(shè)即具體課程開發(fā)與實施的實踐案例，并對案例進(jìn)行綜述，提煉課程建設(shè)的經(jīng)驗做法和規(guī)律。第四，分析和總結(jié)教師在辦學(xué)理念提升和課程建設(shè)中所起的關(guān)鍵作用。第五，分析課程建設(shè)的保障機制。最后，根據(jù)

書收集整理了實驗二小數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中基于對"未來學(xué)習(xí)方式"的研究，加深學(xué)生數(shù)學(xué)理解與數(shù)學(xué)聯(lián)系、發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力的經(jīng)典案例和經(jīng)驗總結(jié)，這些二小教師們教育智慧的結(jié)晶，也會激發(fā)教師更多對服務(wù)未來教育的思考，并為教師積極探索、豐富適應(yīng)未來發(fā)展的教學(xué)方式提供可以參考的寶貴經(jīng)驗。

暑秋寒春每年每期誦讀10篇古文，小學(xué)階段突破240篇古文積累。集錄部編版人教版蘇教版滬教版課內(nèi)成語故事、名句、名人故事原古文。樂學(xué)大語文做好教學(xué)實踐精粹，小初古詩文無縫銜接。

班主任是中國特有的產(chǎn)物，是小學(xué)學(xué)校教育階段不可或缺的角色。小學(xué)生剛踏出人生教育的第一步，在校應(yīng)注意養(yǎng)成哪些習(xí)慣和品質(zhì)？班主任應(yīng)該怎樣引導(dǎo)？這些正是工作在教育一線的班主任迫切需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 本書基于教師教育課程改革背景，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的實際，從小學(xué)各年級班主任工作的需求出發(fā)探討班主任進(jìn)行班級管理的一般內(nèi)容與實踐方

小學(xué)六年，對于孩子而言是剛剛走出家庭、結(jié)束幼兒園生涯之后，正式步入義務(wù)教育*階段。在小學(xué)階段，孩子不但要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也要學(xué)習(xí)很多基礎(chǔ)知識，未來才能升入心儀的初中學(xué)校。《陪孩子走過小學(xué)6年》旨在幫助那些沒有經(jīng)驗的父母，有的放矢地幫助孩子成長，從入學(xué)到適應(yīng)新學(xué)校，從學(xué)習(xí)到身心成長，切實地陪伴和引導(dǎo)孩子，從而保證孩子

本書真實地記錄了遼寧省撫順市新?lián)釁^(qū)北臺小學(xué)探索有效教學(xué)的收獲與思考。本書分為四篇：第一篇學(xué)校文化；第二篇學(xué)校隊伍建設(shè)；第三篇有效教學(xué)；第四篇有效作業(yè)。書中用平實的語言告訴讀者有效教學(xué)的真正價值體現(xiàn)在每一天平平凡凡的工作中，體現(xiàn)在每一節(jié)扎扎實實的常態(tài)課中，體現(xiàn)在每一次實實在在的活動中。

國家的崛起，是文化的自信。在文明古國中，只有中國的文化，是沒有任何間斷的，從《擊壤歌》《詩經(jīng)》《楚辭》開始的中國文學(xué)一直是中國人精神的滋養(yǎng)，代表著中國文化美學(xué)自信。這種文化美，培養(yǎng)中國人的氣質(zhì)。 目前經(jīng)濟狀況下浮躁功利學(xué)習(xí)，閱讀碎片化、文章段子化、語言網(wǎng)絡(luò)化，缺乏國文素養(yǎng)的中國人，讓整個現(xiàn)代中文運用話語體系淺薄化，編輯

本書主要對生態(tài)語文的內(nèi)涵、生態(tài)語文視野下的識字教學(xué)、生態(tài)語文視野下的閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究。生態(tài)語文，以優(yōu)質(zhì)高效促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，追求自然的、綠色的、和諧的過程。生態(tài)識字，就是要借鑒各種識字經(jīng)驗，遵循漢字自身的規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)識字教學(xué)的*化。生態(tài)閱讀，以全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)，以優(yōu)質(zhì)高效和諧發(fā)展

詩歌非常具有畫面感，用思維導(dǎo)圖的方式背誦古詩，能夠?qū)⑺季S具象化，從而加強記憶力�！端季S導(dǎo)圖高效記憶古詩詞》將新課標(biāo)要求小學(xué)生背誦的７５首古詩按照順序進(jìn)行注釋、譯文和賞析，并繪制出對應(yīng)的思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖的特性，通過關(guān)鍵詞、顏色、圖像等有效元素，*限度地幫助學(xué)生更快速、準(zhǔn)確、有趣地背誦古詩詞。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖全球授權(quán)講師