本書(shū)基于資源的視角，以高等教育區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展為研究對(duì)象，綜合運(yùn)用資源基礎(chǔ)理論、教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律和非均衡發(fā)展理論，采用實(shí)證研究范式，界定高等教育資源的本質(zhì)內(nèi)涵并構(gòu)建高等教育資源水平評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，考察1997年、2002年、2007年、2012年四個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上我國(guó)高等教育資源分布的現(xiàn)實(shí)狀況，在這一基礎(chǔ)上，測(cè)度上述時(shí)間節(jié)點(diǎn)

本書(shū)在政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科理論支撐的基礎(chǔ)上，從政府、市場(chǎng)、學(xué)術(shù)等多角度分析高等教育的跨國(guó)影響，揭示了“戰(zhàn)后高等教育跨國(guó)影響的主要因素；將美國(guó)對(duì)英國(guó)高等教育的影響做了階段劃分，并刻畫(huà)了每個(gè)階段的影響主題及特征；得出了“高等教育跨國(guó)影響是學(xué)者、政府官員、政府機(jī)構(gòu)、非政府組織和傳播媒介等多種力量共同作用的結(jié)果”的結(jié)

南京理工大學(xué)是隸屬于中華人民共和國(guó)工業(yè)和信息化部的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，由創(chuàng)建于1953年的新中國(guó)軍工科技**學(xué)府——中國(guó)人民解放軍軍事工程學(xué)院（簡(jiǎn)稱(chēng)“哈軍工”）分建而成，先后經(jīng)歷了炮兵工程學(xué)院、華東工程學(xué)院、華東工學(xué)院幾個(gè)發(fā)展階段，1993年更為現(xiàn)名。本書(shū)概述學(xué)校的基本狀況、歷史沿革、文化積淀、重大事件、名人學(xué)者、發(fā)展愿景等

本書(shū)在寫(xiě)作過(guò)程中，吸收了眾多多元文化的最新研究成果，具有時(shí)效性，同時(shí)又比較全面的進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育理論和實(shí)踐方面的探索，從時(shí)代的發(fā)展、外部環(huán)境的變化進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)和創(chuàng)新，希望能從更好地幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)發(fā)展研究是大學(xué)生思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。本書(shū)有三個(gè)特點(diǎn):一是有創(chuàng)新，體現(xiàn)在視角新和內(nèi)容新兩個(gè)方面;二是雅俗結(jié)合，本書(shū)雖屬學(xué)術(shù)專(zhuān)著，但語(yǔ)言的大眾化風(fēng)格明顯，論述深人淺出，娓娓道來(lái)，便于人們閱讀理解;三是實(shí)用，本書(shū)是理論聯(lián)系實(shí)際的成果，許多理論闡述是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題多年實(shí)踐基礎(chǔ)上深

為了順應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)，打破狹窄的專(zhuān)業(yè)教育的界限，系統(tǒng)地闡述了素質(zhì)教育的基本理論，并且以素質(zhì)教育的基本理論為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)教育面臨的形勢(shì)和主要問(wèn)題，詳盡地論述了大學(xué)生政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體健康及心理健康素質(zhì)的主要內(nèi)容�！洞髮W(xué)生素質(zhì)教育概論》從廣闊的文化背景出發(fā)，融會(huì)了社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)和教

文化的力量:高校校園文化建設(shè)理論與實(shí)踐

本書(shū)在學(xué)風(fēng)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)巡視、學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果以及典型學(xué)術(shù)不端行為案例調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析我國(guó)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的制度與法律問(wèn)題，同時(shí)借鑒國(guó)外高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建我國(guó)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度與法律框架，分析框架體系實(shí)現(xiàn)的保障條件，并給出高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的制度與法律建議。

2015年是中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)社會(huì)學(xué)系建系20周年。為了記錄其發(fā)展歷史，總結(jié)學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)學(xué)系搜集和整理了20年發(fā)展的文字資料和口述資料，作為學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和學(xué)術(shù)訓(xùn)練可以依據(jù)的重要文獻(xiàn)。本書(shū)匯集了正在或曾經(jīng)在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)社會(huì)學(xué)系工作的19位老師的口述文本，全面展示了中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)社會(huì)學(xué)系近20年來(lái)的關(guān)注主題和研究特色，系統(tǒng)

劉丹華、曹杰、尹永純、李劼、王娓娓編*的《博士后工作評(píng)估理論與實(shí)踐》在國(guó)家自然科學(xué)基金(70640002)的支持下，以國(guó)家博士后工作管理的有關(guān)規(guī)定和《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》為指導(dǎo)，圍繞國(guó)家博士后事業(yè)“十一五”發(fā)展規(guī)劃關(guān)于建立博士后工作評(píng)估制度的要求，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)和一般評(píng)估理論與方法，充分考慮

本書(shū)針對(duì)國(guó)家的重大戰(zhàn)略需求，系統(tǒng)解讀和探究高�？萍荚u(píng)價(jià)的若干重大問(wèn)題。本書(shū)以高�？萍荚u(píng)價(jià)的內(nèi)涵、分類(lèi)評(píng)價(jià)指標(biāo)為基礎(chǔ)，主要針對(duì)高校科技成果、科技人才、科技創(chuàng)新平臺(tái)和科技項(xiàng)目等對(duì)象的評(píng)價(jià)改革問(wèn)題進(jìn)行深入分析。本研究在分析高校科技評(píng)價(jià)改革背景的基礎(chǔ)上，從探討科學(xué)研究及其評(píng)價(jià)的本質(zhì)入手，對(duì)高�？萍荚u(píng)價(jià)的類(lèi)型、分類(lèi)評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行

本書(shū)在總結(jié)高�？萍紘�(guó)際化的動(dòng)力與模式以及高校科技國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合發(fā)達(dá)國(guó)家高�？萍蓟�的典型案例，分析我國(guó)高校科技國(guó)際化的現(xiàn)狀及成效、瓶頸及問(wèn)題、典型案例，給出我國(guó)高校科技化的戰(zhàn)略思路和對(duì)策。

本書(shū)是2010年《中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院學(xué)科發(fā)展史》的續(xù)編。宗旨是回顧中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院在學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)發(fā)展、人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)等方面的歷程，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院的學(xué)術(shù)思想精髓和特色，發(fā)掘中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，并以此為契機(jī)，進(jìn)一步增進(jìn)中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院與國(guó)內(nèi)外兄弟法律院校的學(xué)術(shù)交流與合作，使中國(guó)人民

《閱讀經(jīng)典：美國(guó)大學(xué)的人文教育》是一本介紹美國(guó)大學(xué)的人文教育的書(shū)，以作者對(duì)人文教育理念的認(rèn)識(shí)、日常授課的教學(xué)經(jīng)歷與體會(huì)、個(gè)人學(xué)術(shù)興趣和問(wèn)題意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，可謂經(jīng)驗(yàn)之談。全書(shū)分為三部分：第一部分是一些教學(xué)實(shí)例，通過(guò)基于教師和學(xué)生自由精神與獨(dú)立思考的經(jīng)典閱讀—索�？死账�、歐里庇得斯、亞里士多德、修昔底德、歐幾里得、蒙田、洛克

本書(shū)主要內(nèi)容包括三篇，分別是：職業(yè)生涯規(guī)劃篇、就業(yè)指導(dǎo)篇、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)篇。本書(shū)以“實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)”為特色，堅(jiān)持“重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重參與”的原則，配有大量案例、故事、測(cè)試、實(shí)訓(xùn)、活動(dòng)、調(diào)查等實(shí)踐素材，為大學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)資源。

本書(shū)針對(duì)醫(yī)護(hù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的具體職業(yè)崗位，對(duì)醫(yī)護(hù)生就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃給出具體的指導(dǎo)建議，力圖基于實(shí)戰(zhàn)性與適用性，對(duì)廣大醫(yī)護(hù)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面起到指導(dǎo)作用。本書(shū)以求職、應(yīng)聘，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及職業(yè)發(fā)展為主線，次第展開(kāi)、推進(jìn)全方位的職業(yè)生涯攻略，分七章介紹了職業(yè)與醫(yī)護(hù)職業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)趨勢(shì)與就業(yè)準(zhǔn)備、求職與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)權(quán)益與法律保障

大學(xué)生入學(xué)教育越來(lái)越引起重視，凡事預(yù)則立；不預(yù)則廢。《大學(xué)新生**課》從大學(xué)新生入校開(kāi)始，對(duì)大學(xué)階段的生活和學(xué)習(xí)的全過(guò)程，包括怎樣熟悉環(huán)境、軍訓(xùn)、心理調(diào)適、理財(cái)、專(zhuān)業(yè)調(diào)整、學(xué)習(xí)、參加社團(tuán)，進(jìn)行自我職業(yè)規(guī)劃、考取等級(jí)證書(shū)和資格證書(shū)、獲得獎(jiǎng)勵(lì)和資助及素質(zhì)提升等各方面給予指導(dǎo)，以期啟發(fā)或引領(lǐng)大學(xué)新生快速地進(jìn)入成長(zhǎng)成才的坦途

本書(shū)旨在幫助大學(xué)生了解大學(xué)的生活、工作、學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)等，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)科學(xué)生存、學(xué)會(huì)健康成長(zhǎng)。書(shū)中詳細(xì)講述了大學(xué)校園的文化建設(shè)、危機(jī)管理處置、網(wǎng)絡(luò)安全、心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方方面面，并對(duì)高等教育法律法規(guī)、大學(xué)章程等進(jìn)行了介紹，是一本教育引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，傳承并創(chuàng)造大學(xué)文化，努力成長(zhǎng)和成才

大學(xué)校園不僅是一個(gè)教育環(huán)境，而且是一個(gè)文化環(huán)境。大學(xué)校園文化具有引領(lǐng)社會(huì)文化的功能，是社會(huì)文化的思想庫(kù)和知識(shí)源。大學(xué)校園文化既具有一般文化的結(jié)構(gòu)和特征，又具有獨(dú)特的品格和精神。校長(zhǎng)、教師、學(xué)生是大學(xué)校園文化建設(shè)的主體，承擔(dān)不同的責(zé)任和義務(wù)。對(duì)大學(xué)校園文化進(jìn)行多維度研究是一個(gè)全新的研究視角，包括大學(xué)校園政治文化、教學(xué)文化

高校無(wú)形資產(chǎn)的構(gòu)成是多元的，其基本內(nèi)容相當(dāng)豐富。高校無(wú)形資產(chǎn)可以分為權(quán)利類(lèi)、技術(shù)類(lèi)、關(guān)系類(lèi)、聲譽(yù)類(lèi)、標(biāo)識(shí)類(lèi)、作品類(lèi)、信息類(lèi)、人力類(lèi)、特色類(lèi)和環(huán)境類(lèi)無(wú)形資產(chǎn)共十種。人力資源是高校無(wú)形資產(chǎn)管理的主要載體，也是無(wú)形資產(chǎn)管理的**切入點(diǎn)。高校無(wú)形資產(chǎn)管理危機(jī)也是人力資源的無(wú)形性被忽視的直接惡果。要想使高校無(wú)形資產(chǎn)從生產(chǎn)到轉(zhuǎn)化成