本書從對(duì)高校思想政治教育理論課教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化分析入手,提出了高校思想政治教育理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)路徑,通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新方面的介紹,分析了高校思想政治教育理論課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境,并且提出了高校思想政治教育理論課教學(xué)的改革策略,根據(jù)高校思想政治教育理論課教師能力需求,對(duì)高校思想政治教育理論課教師隊(duì)伍的優(yōu)化提出合理建議,同時(shí)主張慕課、VR技術(shù)以及翻轉(zhuǎn)課堂在高校思想政治實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。

本書圍繞高校思政“金課”建設(shè)的邏輯理論與實(shí)施路徑展開了研究,從高校思政“金課”的內(nèi)涵出發(fā)介紹了打造高校思政“金課”的途徑及創(chuàng)新發(fā)展等方面,通過對(duì)高校思想政治課的價(jià)值、現(xiàn)狀、面臨的挑戰(zhàn)和困難等方面的分析,提出了高校思政“金課”的重要性,提出了如何打造思政“金課”及高校思政“金課”教學(xué)方法的運(yùn)用,并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,對(duì)高校思政“金課”中多種資源應(yīng)用、高校思政“金課”育人體系的建設(shè)、教師的發(fā)展等提出合理建議,強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)對(duì)于思政“金課”的驅(qū)動(dòng)作用,旨在為相關(guān)讀者提供參考。

本書以高校思政教學(xué)研究為基礎(chǔ),以文化滲透為研究方向,對(duì)高校思政教學(xué)中文化滲透的相關(guān)問題展開了論述。分別從高校思政教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透、高校思政教學(xué)中學(xué)生文化自信的培養(yǎng)、高校思政教學(xué)中文化滲透的未來思考等方面,介紹了高校思政教學(xué)與中國文化的滲透及文化的滲透路徑,論述了高校思政教學(xué)中文化滲透的未來思考和必要性,同時(shí)針對(duì)高校大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)及高校思政課程與文化自信培養(yǎng)的關(guān)系等,對(duì)高校思政教學(xué)中文化滲透的現(xiàn)狀及未來發(fā)展進(jìn)行分析,總結(jié)觀點(diǎn)、提出建議。

本書從高校思政課程教學(xué)的現(xiàn)狀研究、課程教學(xué)模式的創(chuàng)新改革、新時(shí)代高校思政課程實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建等內(nèi)容入手,依次介紹高校思政課程的發(fā)展和相關(guān)理論、必要性及價(jià)值,又從高校思政課程學(xué)生主體性的發(fā)揮、思政課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),并結(jié)合教學(xué)實(shí)際,提出了高校思政課程“智慧教學(xué)”的創(chuàng)新研究,通過高校思政課程與“學(xué)生骨干宣講法”模式的結(jié)合方案以及高校思政課程STEMP教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)模式方法的引入,為高校思政課程實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制理論分析、現(xiàn)狀考量以及構(gòu)建提出合理建議。

本書以新常態(tài)為背景,分別從新常態(tài)概述、新常態(tài)下高校思想理論課教學(xué)改革理論借鑒及教學(xué)方法和模式的改革與創(chuàng)新幾個(gè)方面分析,客觀、全面地解讀了新常態(tài)下高校思想政治教育的內(nèi)涵與特征、政策演變,根據(jù)新常態(tài)下思想政治理論課教學(xué)改革的發(fā)展前景和途徑,突出體現(xiàn)了高校思想政治理論課因時(shí)、因勢(shì)、因事革新的必要性。并根據(jù)高校思想政治理論課考試改革現(xiàn)狀的分析,提出開放多元過程式考試模式研究與實(shí)踐,完善教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)與功能、基本要求等建議。具有一定的借鑒意義。

本書從地理的構(gòu)成為世界哲學(xué)史乃至世界歷史的發(fā)展提供了必要的自然環(huán)境的觀點(diǎn)出發(fā)。將中國哲學(xué)史和西方哲學(xué)史看成是同一個(gè)世界哲學(xué)史的不同發(fā)展階段,根據(jù)世界哲學(xué)史的內(nèi)在發(fā)展邏輯推演了哲學(xué)的34個(gè)先天位置,亦即34個(gè)同時(shí)代人們所共享的思維傾向。并以對(duì)34個(gè)先天位置前后相續(xù)的發(fā)展過程與每個(gè)位置的內(nèi)在發(fā)展步驟的推演為基礎(chǔ),來分析五大洲所有國家的地理意義,以哲學(xué)與地理相結(jié)合的方式為探尋世界地理的地貌成因及礦產(chǎn)成因,找到了一個(gè)全新的方法。

本書立足于高校舞蹈教學(xué)與創(chuàng)作,以科學(xué)性、實(shí)踐性為根本原則,對(duì)舞蹈及舞蹈教育的產(chǎn)生和發(fā)展,以及我國舞蹈教育制度進(jìn)行詳細(xì)的介紹,并對(duì)高校舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)理論、高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀與策略、高校舞蹈教學(xué)的模式等問題展開分析,最后,從舞蹈創(chuàng)作的角度出發(fā),對(duì)高校舞蹈創(chuàng)作的基礎(chǔ)、舞蹈表演的審美,以及舞蹈創(chuàng)作的基本技法展開論述,以期為高校舞蹈教師的教學(xué)和創(chuàng)作提供有力的借鑒,為促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。

本書講述了大眾健美操的起源和發(fā)展、大眾健美操的概念及分類、大眾健美操的特點(diǎn)及功能價(jià)值、大眾健美操教學(xué)的規(guī)律與原則、大眾健美操教學(xué)的方法與手段、大眾健美操教學(xué)的組織方法、大眾健美操教學(xué)動(dòng)作的基本要求、大眾健美操教學(xué)術(shù)語、大眾健美操教學(xué)基本動(dòng)作、大眾健美操教學(xué)基本技術(shù)、大眾健美操少兒組成套動(dòng)作、大眾健美操青年組成套動(dòng)作、大眾健美操中老年組成套動(dòng)作、大眾健美操編排方法和步驟、大眾健美操編排和音樂選配、大眾健美操編排現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。

本書開篇從文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)概念闡述人手,引出有關(guān)文創(chuàng)產(chǎn)品的相關(guān)設(shè)計(jì)和開發(fā)理論,探討博物館全面發(fā)展文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的多重因素,重點(diǎn)介紹博物館文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)的多元實(shí)踐。針對(duì)博物館多元化文創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)新開發(fā)展開論證,繼而擴(kuò)展出文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的多元要素實(shí)踐應(yīng)用、營銷策略,最后就博物館文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)發(fā)展中存在的困難提出優(yōu)化及解決方案。通過對(duì)博物館文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)多元路徑的梳理,希望能夠助推博物館文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)與創(chuàng)新,為博物館的發(fā)展提供參考性意見。

本書從互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的主要背景和基本特點(diǎn)出發(fā),重點(diǎn)探討了當(dāng)代大學(xué)生提高互聯(lián)網(wǎng)+信息素養(yǎng)的重要策略和基本方法,以全面提升當(dāng)代大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)+信息素養(yǎng)。本書旨在積極推動(dòng)學(xué)生之間的互助合作,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,使其堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑方面的積極作用和重要價(jià)值。本書采用了翔實(shí)全面的研究資料,借鑒了學(xué)界最新的研究成果,相信一定會(huì)對(duì)推動(dòng)相關(guān)方面研究的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。