本書以“生物制藥設(shè)備”專業(yè)課程為例,闡述了高職“生物制藥設(shè)備”課程思政的研究現(xiàn)狀,并進(jìn)行調(diào)查研究,對(duì)其課程的思政元素進(jìn)行挖掘,融入課程思政的教學(xué)方法,融入課程思政的課程標(biāo)準(zhǔn)、考核評(píng)價(jià)體系,深入探討了專業(yè)課中融入思政元素的課堂現(xiàn)狀和未來發(fā)展,并通過問卷調(diào)查的形式來檢驗(yàn)專業(yè)課實(shí)施思政教學(xué)的成果。全書落實(shí)專業(yè)課中“立德樹人”的根本任務(wù),以供高職院校同類專業(yè)師生參考、借鑒。

本書以音樂教育與中國傳統(tǒng)文化為研究主線,采用音樂教育理論與傳統(tǒng)文化研究相結(jié)合的研究模式,從音樂教育的角度出發(fā),對(duì)音樂藝術(shù)與中國傳統(tǒng)文化的關(guān)系及規(guī)律進(jìn)行論述。重點(diǎn)論述了中國傳統(tǒng)文化在不同音樂教育階段的融入,以及音樂教育教學(xué)理論與創(chuàng)新,對(duì)于音樂教育中融入中國傳統(tǒng)文化的意義進(jìn)行研究與討論。

本書結(jié)合當(dāng)代音樂教育多元化的發(fā)展趨勢(shì),以中國學(xué)校音樂為研究對(duì)象,深入闡述了新時(shí)代學(xué)校音樂教育教學(xué)的相關(guān)研究理論與方法實(shí)踐。針對(duì)學(xué)校音樂教育未來發(fā)展的對(duì)策和趨勢(shì)闡述了自己的見解,從理論角度闡明了學(xué)校音樂教育的內(nèi)涵、特性以及倡導(dǎo)的提升國民音樂素養(yǎng)的教育理念,重點(diǎn)論述了音樂教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀以及師資建設(shè)等內(nèi)容。

本書是一本關(guān)于現(xiàn)代漢語語法研究方面的學(xué)術(shù)著作。研究現(xiàn)代漢語,就必須要對(duì)語法進(jìn)行深入的研究�；�于此,本書主要從現(xiàn)代漢語語法概況、語素、構(gòu)詞法、句型、句類、句式、語義等方面對(duì)現(xiàn)代漢語語法進(jìn)行研究,并以生活常用語言和各類名著的語句進(jìn)行實(shí)例分析,探討造句法、語法成分、替代法和稱數(shù)法、特殊形式、歐化的語法等各類漢語語法問題。

本書收錄了《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧校園應(yīng)用示范校的建設(shè)實(shí)踐》《教學(xué)助手在聾校語文教學(xué)中的實(shí)踐研究》《應(yīng)用VR技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)的案例實(shí)踐》《信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略研究》《信息技術(shù)支持的農(nóng)村小學(xué)課堂改革模式探索》等文章。

本書收錄了《組建高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，助力實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革，打造高質(zhì)高效課堂》《“玩”轉(zhuǎn)平板電腦」助推智慧課堂建設(shè)》《“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能教學(xué)變革：“8+8”語文智慧課堂教學(xué)案例》《智慧足球平臺(tái)系統(tǒng)在足球訓(xùn)練中的作用及實(shí)踐應(yīng)用》等文章。

本書介紹了中國特定場(chǎng)域藝術(shù)的歷史發(fā)展、機(jī)制批判的路徑、機(jī)制批判失敗的原因,指出當(dāng)代藝術(shù)家需要反思這場(chǎng)批判的局限,重新審視自己的工作,回到初衷,特別是在馬克思主義所指出的科學(xué)主義、工具理性、異化對(duì)日常生活的侵占和抽象空間成為統(tǒng)治的現(xiàn)實(shí)中,我們應(yīng)該超越批判,面對(duì)活生生的生活本身,超越成為表征的“藝術(shù)世界”回到“生活世界”,并完成對(duì)“生活世界”的重建。

本書是一本小學(xué)信息技術(shù)方面的教學(xué)專著。本書主要內(nèi)容包括小學(xué)信息技術(shù)課程的數(shù)字資源的應(yīng)用、人工智能課程和機(jī)器人教學(xué)的實(shí)踐與探索，創(chuàng)客思維培養(yǎng)與應(yīng)用等。本書以信息科技教育為基礎(chǔ)，旨在提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)，提升青少年科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)他們的思維能力、動(dòng)手能力、探究能力和創(chuàng)新能力，幫助他們樹立正確的科學(xué)觀、人生觀和世界觀。

本書依據(jù)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》《國家教育事業(yè)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃》等文件要求，對(duì)照《中小學(xué)生健康教育規(guī)范》《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)中小學(xué)生健康教育內(nèi)容的要求，以及近20年來在中小學(xué)階段容易發(fā)生的傳染病為立題依據(jù)，用圖文結(jié)合的形式向小學(xué)生普及健康知識(shí)及常見傳染病的預(yù)防方法，以幫助他們樹立正確的健康觀，養(yǎng)成健康的生活方式及有效預(yù)防如流行性感冒、新型冠狀病毒肺炎、手足口病等傳染病的發(fā)生。

本書一方面對(duì)閱讀、閱讀權(quán)利、閱讀困難進(jìn)行概念梳理,研究閱讀困難群體具備的行為特征以及形成的原因,對(duì)其產(chǎn)生作用的要素,并掌握他們的閱讀需求,站在文化以及社會(huì)的層面詳細(xì)地研究這類人群。同時(shí),將閱讀權(quán)利當(dāng)成理論依據(jù),切實(shí)維護(hù)好閱讀困難群體享有閱讀的權(quán)利。這也是圖書館要擔(dān)負(fù)的使命,也是其要履行的社會(huì)職責(zé)。圖書館要形成并完善閱讀困難群體服務(wù)保障系統(tǒng),使其具有針對(duì)性,同時(shí)也存在差別性,并且易操作。另外,也要完善服務(wù)保障的各項(xiàng)有效措施,創(chuàng)建組織保障平臺(tái)。