本書挑選了洪靈菲的代表作小說《流亡》，《流亡》是洪靈菲的自傳體小說，他只用了一個(gè)半月就完成了這部作品。從廣州的“4·15”大屠殺寫起，一直寫到追隨起義部隊(duì)進(jìn)入潮汕，卻撲了空，不得不再次流亡。主人公沈之菲最后明白了人生的意義，堅(jiān)定了革命的決心，看清了社會(huì)的丑惡與黑暗，人與人之間的不平等，因此，要消除這種狀況必須經(jīng)過革命，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的徹底變革。最后，沈之菲悄悄離開家庭，踏上了流亡的路途，“去為著人類尋找永遠(yuǎn)的光明�！�

本書選取了老舍的小說5篇，從《黑白李》《斷魂槍》到《上任》《月牙兒》，最后到《駱駝祥子》，文章的創(chuàng)作反映出老舍的思想是怎樣一步步從消極的受到革命文學(xué)理論的影響，是怎樣從消極的否定漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)闋?zhēng)取吸收新知識(shí)新經(jīng)驗(yàn)，積極描寫受壓迫的人。本書裝幀、印制都很講究，軟精裝本扉頁和封底襯頁的正中都印有魯迅與毛澤東的側(cè)面頭像，格外引人注目。書前有作家的像片、手跡，以及新文學(xué)選集編輯委員會(huì)的《編輯凡例》和編選人寫的《序》，“健在作家”選集前均有作家本人寫的《自序》。

本書分為詩選及文選兩部分，主要內(nèi)容包括：《紅燭》《劍匣》《回顧》《志愿》《失敗》《貢臣》《死》《宇宙》《國手》《香篆》《藝術(shù)底忠臣》《初夏一夜底印象》《憶菊》《秋之末日》《爛果》《色彩》等。

本書共分三輯，主要內(nèi)容包括：《光明》《送韓伯畫往俄國》《匆匆》《小艙中的現(xiàn)代》《毀滅》《贈(zèng)A.S.》《人間》《槳聲燈影里的秦淮河》《溫州的蹤跡》《看花》《論無話可說》《給亡婦》等。

自宣布商專、財(cái)專、農(nóng)專、醫(yī)專、師專、地區(qū)教育學(xué)院合并組建清江學(xué)院以來，婁青的情緒一直不好。原商專的中層干部大多數(shù)已先后被抽調(diào)到學(xué)院本部去了，而她這個(gè)原商專的人事處處長居然無人問津。由于已宣布合并，原商專的行政機(jī)關(guān)已停止運(yùn)轉(zhuǎn)……

本書對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校教育管理信息化創(chuàng)新與發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)探究。本書分析了高校教育管理信息化創(chuàng)新發(fā)展的路徑，對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教育存在的問題、歸因與對(duì)策進(jìn)行分析，探尋高校教育管理創(chuàng)新的方法和路徑，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教育資源一體化建設(shè)，為教育創(chuàng)新實(shí)踐提供資源支撐，找到大數(shù)據(jù)時(shí)代下促進(jìn)高校教育管理工作質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

本書深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革，提高教師教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，圍繞“深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革”的主題開展對(duì)“產(chǎn)教融合、校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新”“現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”等議題的討論。本書對(duì)產(chǎn)教融合校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐、教育銜接、課程開發(fā)與教材建設(shè)、高校課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新、高校教師實(shí)踐能力提升與專業(yè)發(fā)展等方面展開研討。全書教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以期對(duì)高校教育教學(xué)改革有所啟發(fā)，提高高校教師教學(xué)水平和教學(xué)研究能

本書首先介紹了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的策略，然后分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多層次課程體系構(gòu)建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元化師資隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容，接著闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系建設(shè)等，最后介紹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估、高校的協(xié)同創(chuàng)新等內(nèi)容。本書從多角度探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，內(nèi)容詳細(xì)，對(duì)我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育有一定的參考價(jià)值。

高校音樂教育作為美育的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力的重要途徑。高校學(xué)生通過音樂課程的學(xué)習(xí)能夠得到人文素養(yǎng)的提升，并在藝術(shù)賞析的過程中逐漸提升自身的審美能力。此外，音樂教育還能夠?qū)�學(xué)生的創(chuàng)造能力和智力進(jìn)行開發(fā)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面性的綜合發(fā)展。因此，利用更具備科學(xué)性和創(chuàng)新性的方式進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)高校音樂教育發(fā)展具有重要的作用和意義。本書共四章，第一章介紹介紹高校音樂教學(xué)的基本內(nèi)容；接著就高校音樂教學(xué)的基本模式、高校音樂教育與教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新、高校音樂教師的角色轉(zhuǎn)變等內(nèi)容進(jìn)行探究。

《為師第一年》是一本教師職場(chǎng)培訓(xùn)類圖書，該書針對(duì)新任職教師的工作特點(diǎn)和思想實(shí)際，結(jié)合新任職教師反映的焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題，組織教師發(fā)展學(xué)院的專兼職培訓(xùn)老師，進(jìn)行課題集中攻關(guān)，有針對(duì)性地回答了新任職教師思想轉(zhuǎn)變、職業(yè)能力提升、職業(yè)認(rèn)同感榮譽(yù)感提升等方面的問題。本書分為上下兩冊(cè)，下冊(cè)主要聚焦新教師的教學(xué)基本功，目的是提高新教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等專業(yè)發(fā)展能力。本書結(jié)合新教師“90后”年輕人的思維方式及特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者為中心，基于學(xué)習(xí)科學(xué)及成人學(xué)習(xí)理論，充分體現(xiàn)多元化的主體關(guān)注。