本書分為四個(gè)部分，分別為：第一部分《論語(yǔ)》原文，是對(duì)《論語(yǔ)》全文的解讀；第二部分孔子生平，是對(duì)孔子一生經(jīng)歷的概述；第三部分《論語(yǔ)》中重要人物介紹，是對(duì)孔子的弟子生平以及《論語(yǔ)》中涉及的其他重要人物生平的簡(jiǎn)介；第四部分孔子思想的基本概念，是對(duì)《論語(yǔ)》中出現(xiàn)的核心概念以及大家耳熟能詳?shù)脑~、句的詮釋。

本書本著忠于原著的原則，對(duì)《傳習(xí)錄》進(jìn)行了全面而深入的解讀，從多個(gè)視角出發(fā)，闡發(fā)蘊(yùn)藏其中的哲理和智慧，以便讀者更加透徹地解讀本書，從中獲得熏陶和啟迪。

本書共十章，內(nèi)容包括：研究緣起、教育懲罰發(fā)展概況與教育懲罰、相關(guān)理論基礎(chǔ)對(duì)教育懲罰的支撐、教育懲罰研究對(duì)小學(xué)教育的目的和意義、教育懲罰的研究思路及方法、對(duì)教育中懲罰的“無(wú)立場(chǎng)”思考、小學(xué)場(chǎng)域中懲罰的現(xiàn)狀及深層原因探析、小學(xué)場(chǎng)域中教育懲罰的合理性、教育懲罰的實(shí)施原則、靜悄悄的革命。

本書分為教育發(fā)展研究、學(xué)校建設(shè)研究、課程開發(fā)研究、教學(xué)策略研究、師生成長(zhǎng)研究五章，具體內(nèi)容包括：鄭州市中小學(xué)午餐供餐政策實(shí)施中的問(wèn)題與對(duì)策研究、鄭州市普通高中多樣化發(fā)展路徑選擇研究、鄭州市教育發(fā)展戰(zhàn)略研究等。

本書是我國(guó)現(xiàn)存最古老的經(jīng)典著作之一,與《易經(jīng)》《黃帝內(nèi)經(jīng)》并稱為上古三大奇書。這部奇書中,除了詳細(xì)介紹了中華腹地的山川寶藏,還保存了大量的神話資料,并涉及到學(xué)術(shù)領(lǐng)域的各個(gè)方面,諸如宗教學(xué)、天文學(xué)、地理學(xué)、動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域,可謂是包羅萬(wàn)象。《山海經(jīng)》以其超群的想象力,對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生了深刻而久遠(yuǎn)的影響,開創(chuàng)了后世神話、寓言、童話的先河,不僅讓自古及今的學(xué)者們不停地研讀考據(jù),更給一般的讀者帶來(lái)神秘奇幻的藝術(shù)享受。

本書內(nèi)容講述:站在地上睡覺(jué)的有馬,無(wú)獨(dú)有偶,站在樹上睡覺(jué)的有鳥。鳥為什么能夠站在樹上睡覺(jué)?因?yàn)?這是鳥的一種本能,當(dāng)鳥類停留在樹枝上,用自己的爪子抓住樹枝時(shí),身體的重量就會(huì)在肌腱集中,這時(shí)肌腱會(huì)緊繃起來(lái),雙足就會(huì)抓緊,爪子也就自然地握住樹枝了。同時(shí),鳥的小腦很發(fā)達(dá),使得它們能夠在睡覺(jué)時(shí)保持平衡不掉下來(lái)。本書圖文并茂,通過(guò)生動(dòng)有趣的故事形象,引導(dǎo)孩子提高對(duì)事物的認(rèn)知能力,同時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行品德教育,以及品德素養(yǎng)。

這是一本反映全國(guó)著名英雄雷鋒光輝事跡的連環(huán)畫。共產(chǎn)黨員雷鋒,是中國(guó)人民解放軍的一名普通戰(zhàn)士。童年時(shí)期,雷鋒生活在萬(wàn)惡的舊社會(huì),親人不幸相繼離去,小小年紀(jì)的雷鋒成了孤兒。家鄉(xiāng)解放后,窮苦人民的好日子終于來(lái)到了!雷鋒在農(nóng)會(huì)和鄉(xiāng)政府的關(guān)心照顧下,茁壯成長(zhǎng)。生活在新社會(huì)里的雷鋒積極要求進(jìn)步,不怕苦、不怕難,無(wú)論在任何崗位上都嚴(yán)格要求自己。參軍后,雷鋒更是將滿腔的熱忱投入到為國(guó)家、為人民奉獻(xiàn)的革命事業(yè)中。雷鋒同志雖然已經(jīng)離開了我們,但他的精神將世世代代鼓舞和影響著我們!雷鋒同志永垂不朽!

本書對(duì)現(xiàn)行有效的涉農(nóng)法律進(jìn)行全面梳理，重點(diǎn)對(duì)農(nóng)村基本經(jīng)營(yíng)制度、種業(yè)管理和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、農(nóng)民專業(yè)合作社、動(dòng)物防疫、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全管理等法律制度作了解讀。對(duì)標(biāo)鄉(xiāng)村振興法治保障中的短板弱項(xiàng)，著眼未來(lái)，對(duì)糧食安全保障、金融服務(wù)鄉(xiāng)村振興、耕地保護(hù)利用、農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織等重點(diǎn)領(lǐng)域立法，提出立法思路及建議，回答了“為什么立法、怎么立法、立什么樣的法”的問(wèn)題。

海澄小學(xué)在2020年8月通過(guò)遴選被評(píng)為廣東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的試點(diǎn)校。在這一年的試點(diǎn)工作中，學(xué)校在省工程辦、專家團(tuán)隊(duì)等上級(jí)部”門領(lǐng)導(dǎo)下，整校推進(jìn)“基于課堂、重在創(chuàng)新”的信息技術(shù)應(yīng)用校本研修，積極參與了能力點(diǎn)的認(rèn)證工作。通過(guò)一年的努力，海澄小學(xué)的骨干教師們認(rèn)證的能力點(diǎn)覆蓋了省工程辦提出的2個(gè)應(yīng)用環(huán)境、5個(gè)維度、28個(gè)應(yīng)用能力點(diǎn)。本書把這些認(rèn)證材料做了篩選和規(guī)范并集結(jié)成冊(cè)。

這本積作家林漢筠五年心血的《嶺南讀碑記》，是其系列歷史文化散文“聽、喊、讀”(《百年聽風(fēng)》《喊魂》《嶺南讀碑記》)的其中一輯，主要是對(duì)散落在嶺南尤其是東莞一些重要石碑碑文的閱讀。透過(guò)生硬的碑文來(lái)了解文字里溫暖的故事，以文學(xué)視角尋求一代代嶺南精神的因由。一塊塊石碑，一個(gè)個(gè)文字，嵌進(jìn)了風(fēng)花雪夜，抖開了這方山水的“精神家底”，展開“灣區(qū)圣經(jīng)”，誘發(fā)永久魅力的“嶺南萬(wàn)行荷馬史詩(shī)”。